Конспект занятия по художественной литературе с элементами экспериментирования в старшей группе «Волшебный цветик-семицветик» (по мотивам сказки В. Катаева)
Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие.
Возраст: 5–6 лет.
Форма проведения: Игра-путешествие с элементами исследовательской деятельности.
1. Целевой блок
Цель занятия: Формирование у детей представлений о получении новых цветов и оттенков путем смешивания трех основных красок через практическое экспериментирование в контексте знакомой сказки.
Задачи:
- Образовательные: Познакомить детей с составными цветами (оранжевый, фиолетовый, зеленый). Доказать опытным путем, что эти цвета получаются из основных – красного, желтого и синего.
- Развивающие: Развивать наблюдательность, умение анализировать результаты смешивания, мелкую моторику рук, связную диалогическую и монологическую речь (умение формулировать простые выводы).
- Воспитательные: Воспитывать интерес к произведениям В. Катаева, чувство взаимопомощи, аккуратность при работе с изобразительными материалами.
2. Организационно-мотивационный этап (Вводная часть)
Цель: создать эмоциональный настрой и мотивировать детей на предстоящую деятельность через сказочный сюжет.
Занятие начинается с загадки. Педагог загадывает детям загадку о цветике-семицветике и показывает на доске его изображение – но не яркое, а бледное, почти белое, с тремя цветными лепестками в центре (красным, желтым и синим). Остальные четыре лепестка бесцветные.
Воспитатель сообщает детям, что злая Баба-Яга заколдовала цветок и стерла с него все краски, оставив только три главных цвета. Дети выражают сочувствие и желание помочь девочке Жене расколдовать цветок.
Педагог ставит проблемный вопрос: «Ребята, как же нам помочь, если у нас есть всего три краски, а лепестков должно быть семь? Где взять оранжевый, фиолетовый и зеленый?» Дети начинают предлагать варианты: нарисовать самим, смешать краски. Воспитатель хвалит их и говорит: «Сегодня мы станем маленькими волшебниками-исследователями и раскроем главный секрет красок. Если мы справимся, цветок снова станет цветным, и желания смогут исполняться». Дети с энтузиазмом соглашаются и готовятся к работе.
3. Основной этап – Экспериментально-практическая деятельность
Цель: практическое доказательство получения составных цветов из трех основных через самостоятельные опыты и творческое закрепление результата.
Часть первая – Инструктаж и подготовка рабочих мест.
Перед началом экспериментов педагог напоминает правила безопасности: краски нельзя пробовать на вкус, кисточками нельзя размахивать, все смешивания проводятся только в своих стаканчиках и на клеенке. Дети надевают фартуки или нарукавники, педагог раздает каждому ребенку набор: три прозрачных стаканчика с водой, пипетки, кисточки и основные краски (красную, желтую, синюю).
Часть вторая – Получение оранжевого цвета (совместный показ).
Воспитатель предлагает детям взять первый пустой стакан и капнуть туда пипеткой красную краску. Затем во второй стакан капнуть желтую краску. Педагог спрашивает: «Как вы думаете, что произойдет, если мы перельем красную и желтую воду вместе?» Дети высказывают предположения. Воспитатель показывает опыт на своем примере – переливает содержимое двух стаканов в третий, и вода становится оранжевой. Дети с удивлением наблюдают и повторяют это действие у себя на столах, самостоятельно получая оранжевый цвет.
Часть третья – Самостоятельное получение зеленого и фиолетового цветов.
Теперь педагог дает детям задания уже без наглядного показа, только словесные инструкции-загадки. Первая загадка: «Как получить цвет травы, огурца и листочков?» Дети догадываются, что нужно смешать синий и желтый. Они берут чистые стаканчики и смешивают эти две краски, получая зеленый цвет. Вторая загадка: «Как получить цвет ночного неба или спелого баклажана?» Дети смешивают красный и синий, получая фиолетовый. Воспитатель наблюдает за ходом работы, при необходимости помогает детям корректировать пропорции (если цвет получается слишком темным, предлагает добавить воды или светлой краски).
Часть четвертая – Динамическая пауза (физминутка).
Чтобы снять напряжение и дать отдохнуть глазам и спине, проводится короткая физминутка «Цветок». Дети выполняют движения по тексту: садятся на корточки, затем медленно встают, тянутся вверх, показывают, как цветок просыпается и тянется к солнышку, кружатся на месте, изображая бабочек. Это помогает переключить внимание перед творческой частью.
Часть пятая – Продуктивная деятельность (раскрашивание цветика).
После физминутки воспитатель раздает каждому ребенку заготовку – лист бумаги с изображением круглой серединки и семью лепестками вокруг. Детям дается задание: раскрасить лепестки так, чтобы получился настоящий волшебный цветик-семицветик. Три лепестка (красный, желтый и синий) они закрашивают готовыми красками обычным способом. А остальные четыре – оранжевый, зеленый и два фиолетовых (или один фиолетовый и дополнительный оттенок по выбору ребенка) – они закрашивают теми красками, которые только что создали сами в процессе экспериментов. Это позволяет закрепить результат: ребенок видит, что он сам создал эти цвета и теперь украшает ими сказочный цветок.
4. Заключительный этап – Рефлексия и анализ
Цель: обобщить знания, закрепить выводы и развивать речь детей.
Когда все работы готовы, воспитатель организует выставку получившихся цветиков на мольберте или на доске. Дети рассматривают работы друг друга, отмечают, у кого получились самые яркие и красивые лепестки.
Затем педагог проводит беседу-опрос:
– «Ребята, какой цвет вам было труднее всего создать?»
– «Расскажите по очереди, как вы получили оранжевый, зеленый и фиолетовый?»
Дети по цепочке отвечают: «Я смешал красный и желтый – получил оранжевый», «Я смешал желтый и синий – получил зеленый», «Я смешал красный и синий – получил фиолетовый».
Далее воспитатель подводит итог и произносит главный вывод занятия: «Сегодня мы с вами доказали, что из трех основных волшебных цветов – красного, желтого и синего – можно получить все остальные цвета. Это и есть настоящее волшебное превращение!» Дети хором повторяют названия основных цветов, закрепляя их в памяти.
В качестве сюрпризного момента за то, что дети помогли расколдовать цветик-семицветик, педагог дарит им мыльные пузыри (или небольшие наклейки с цветами) и предлагает понаблюдать, как красиво переливаются разные цвета на поверхности пузырей. Завершается занятие свободной игровой деятельностью с пузырями, во время которой воспитатель может задать дополнительный вопрос для закрепления нравственной темы: «А какое желание вы бы загадали для своего цветика-семицветика?» Это связывает эксперимент с содержанием сказки и развивает эмпатию.
