Всероссийский журнал Дошкольник.рф
Субъектный подход в диагностике речевых нарушений у дошкольников: ребенок как партнер, ресурсы как опора.
- Details
- Written by: Безрукавая Анна Игоревна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 69
Субъектный подход в диагностике речевых нарушений у дошкольников: ребенок как партнер, ресурсы как опора.
Автор: Безрукавая Анна Игоревна, учитель-логопед
АННОТАЦИЯ
В статье рассматривается субъектный подход к диагностике речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Автор предлагает сместить фокус с поиска дефицитов на выявление ресурсов ребёнка, а также рассматривает ребёнка как активного партнёра диагностического процесса, а не как объекта обследования. Приводятся практические примеры из опыта работы.
Ключевые слова: субъектный подход, диагностика, ресурсы, дошколь-ники, речевые нарушения, партнёрство.
ВВЕДЕНИЕ
Современная логопедия всё чаще говорит о необходимости смены па-радигмы диагностики. Традиционный подход рассматривает ребёнка как объект обследования: его «проверяют», «оценивают», «ставят диагноз». При этом сам ребёнок остаётся пассивным участником процесса.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА
- Details
- Written by: Замараева Рушания Ильгизовна
- Category: Театральные занятия
- Hits: 58
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА
Замараева Р.И., воспитатель Автономного учреждение социального обслуживания Удмуртской Республики «Республиканский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями», г. Ижевск.
Аннотация: В данной статье описывается применение игры-драматизации, как средства познавательной активности детей дошкольного возраста в условиях Реабилитационного центра.
Ключевые слова: театр, театрализованная деятельность, творчество.
Реабилитация детей с инвалидностью является одной из важных задач социальной политики нашего государства. В социальной работе широко используется реабилитация творчеством, поэтому поиск новых методов помощи является актуальной темой.
«ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ» — ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
- Details
- Written by: Ковалева Елена Владимировна, Бузина Светлана Валентиновна
- Category: Занятия по теме "Осень"
- Hits: 105
«ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ» — ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
- Ковалева Елена Владимировна,
- Бузина Светлана Валентиновна
воспитатели МБДОУ д/с №64 г. Белгорода
Цель: закрепить у детей знания о главных признаках осени и осенних явлениях.
Задачи:
- Упражнять в умении находить взаимосвязи между природными явлениями и аргументировать собственное мнение, делать выводы.
- Формировать умение называть осенние приметы и изменения в природе, употребляя образные выражения и яркие описания.
- Закреплять навык образования прилагательных от существительных.
- Продолжать развивать память, внимание и мышление с помощью игр и игровых упражнений.
- Воспитывать бережное отношение к природе и заботу о животных.
Read more: «ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ» — ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ
«Фишбоун» в работе учителя-логопеда: учим дошкольников с ТНР видеть причину и следствие
- Details
- Written by: Рыкалина Любовь Ивановна
- Category: Логопедия, Моторика, Развитие речи
- Hits: 78
«Фишбоун» в работе учителя-логопеда: учим дошкольников с ТНР видеть причину и следствие
Аннотация. В статье рассматривается использование графической схемы «Фишбоун» (диаграммы Исикавы) для развития связной речи и причинно-следственного мышления у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи. Описаны структура схемы, варианты применения и пример занятия по теме «Почему луг не может жить без насекомых?».
Ключевые слова: связная речь, ТНР, ОНР, причинно-следственные связи, «Фишбоун», диаграмма Исикавы, наглядное моделирование, дошкольники с ОВЗ.
Актуальность
Дети с ТНР часто затрудняются передавать причинно-следственные связи. Причинно-следственная связь — это понимание того, что одно событие вызывает другое. Многие считают, что речь — это только звуки и слова. Но связное, осмысленное высказывание невозможно без логического мышления, а логическое мышление — без умения видеть причину и следствие. Если ребёнок не понимает, почему что-то произошло, он не сможет связно об этом рассказать.
Read more: «Фишбоун» в работе учителя-логопеда: учим дошкольников с ТНР видеть причину и следствие
Page 40 of 213
