Дефектология
- Details
- Written by: Абакарова Нюрсият Дагировна Чурилова Елена Владимировна
- Category: Дефектология
- Hits: 2500
Мультфильм как один из эффективных способов в коррекционной работе с детьми.
- Абакарова Нюрсият Дагировна- педагог-психолог
- Чурилова Елена Владимировна, -учитель-логопед
Мультфильм был всегда интересен детям, а в настоящее время, благодаря современным технологиям, его популярность значительно возросла. Искусству мультипликации подвластно практически все, что доступно человеческой фантазии и может быть выражено визуально.
К сожалению, в современном мире, мультфильм чаще используется взрослыми, как основное средство занять детей на какое-то время и носит исключительно развлекательный характер. Большую часть свободного времени ребёнок проводит перед экраном телевизора, монитором компьютера, наслаждаясь обществом любимых мультипликационных героев. Но из-за того, что восприятие окружающего мира ребёнком дошкольного возраста несовершенно, он не можем самостоятельно, без участия взрослого, осмыслить и до конца понять сюжет мультфильма, пережитые во время просмотра эмоции и чувства. Дети копируют поведение и манеру разговора мультипликационных персонажей, но, к сожалению, стихийный просмотр зачастую приводит к тому, что ребёнок практически не пользуется активной речью, снижается качество общения.
Read more: Мультфильм как один из эффективных способов в коррекционной работе с детьми.
- Details
- Written by: Курицина Снежана Степановна, Шестакова Наталья Сергеевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2480
Коррекционная работа по обучению детей с расстройствами аутистического спектра предметно — игровым действиям
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 46 «Калинка» комбинированного вида» г. Северодвинск
- Шестакова Наталья Сергеевна, учитель-дефектолог,
- Курицина Снежана Степановна, воспитатель
Расстройства аутистического спектра (РАС) – это особый вид отклонения психического развития, вызванный врожденным или приобретенным в раннем возрасте поражением головного мозга. Подобные патологии в последнее время довольно часто диагностируются у детей.
- Details
- Written by: Степанова Марина Юрьевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2363
Вопросы консультирования родителей (законных представителей) ребенка с РАС на разных этапах инклюзивного образования.
Очень важно не рассматривать ребенка отдельно от семьи и ее положения. Этот выведенный опытным путем принцип должен соблюдаться всеми специалистами, работающими с данной категорией детей. Практическая ценность и эффективность рекомендаций, учитывающих семью как единый организм, возрастает в несколько раз. Комплекс проводимых мероприятий должен быть в идеале направлен на восстановление способности семьи самостоятельно справляться с жизненными трудностями. Степень участия специалистов в этих мероприятиях может быть очень разной: начиная от информационной поддержки, заканчивая организацией и сопровождением участия семьи в конкретных запланированных мероприятиях. Это прежде всего зависит от тяжести положения семьи.
Очень важно на приеме предусмотреть время, для того чтобы дать человеку, пришедшему на консультацию, возможность выговориться. И конечно, консультация всегда носит поддерживающий характер, а не только информационный или юридический. В начале работы специалисту важно понимать, кто приходит на консультацию, и в зависимости от особенностей родителя (опекуна) или от его состояния строится беседа. Для этого специалист старается оценить человека, пришедшего на прием. Это может быть родитель, который:
- находится на одной из стадий горевания (отрицание, гнев, торг, депрессия, принятие);
- является «уцелевшим», т.е. тем, кто пережил/переживает катастрофу и связанный с ней стресс и готов «бороться» за ребенка; — некомпетентен в проблематике;
- компетентен в проблематике избыточно (что может помешать установлению взаимопонимания и налаживанию взаимодействия);
- готов вам поверить и сделать все, что будет рекомендовано;
- не готов вас услышать и т.д.
- Details
- Written by: Остович Ольга Юрьевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2617
Конспект дифференцированного занятия по формированию лексико-грамматических категорий для детей с задержкой психоречевого развития. «Скоро лето! Явления природы. Рыбы.»
Конспект подготовил: учитель -дефектолог Остович Ольга Юрьевна
Задачи дефектологические:
- Накопление сенсорного опыта.
- Активизировать словарь по теме «Растительный и животный мир летом».
- Развивать творческие способности и воображение.
- Активизация внимания.
- Воспитывать чувство любви и интереса к живой природе.
- Развивать чувство ответственности за другого человека.
- Воспитывать доверительное отношение друг к другу.
Задачи художественно-эстетические:
- Details
- Written by: Кувшинова Е.Ю. Сидоренко Т. В.
- Category: Дефектология
- Hits: 2287
«Дифференцированные игры для детей с нарушением речи и психофизического развития как средство развития партнерских отношений с родителями»
Материал подготовила учитель-логопед Кувшинова Е.Ю. и учитель-дефектолог Сидоренко Т. В.
Здоровье ребенка основной показатель не только физических и личностных характеристик, но и социального окружения, условий воспитания и образования. Поэтому актуальна проблема организации социального партнерства в образовательном и воспитательном процессе детского сада с семьей.
Включать семью в образовательный процесс детского сада необходимо, так как родители несут ответственность за воспитание ребенка, им необходимо осознавать свою роль в воспитании и развитии ребенка, а также, у них появляется возможность адекватно оценить психофизическое развитие своего ребенка, то есть правильно воспринимать его. А тем более ребенка с речевой патологией и психическими особенностями.
- Details
- Written by: Степанова Марина Юрьевна
- Category: Дефектология
- Hits: 2370
ФОРМИРОВАНИЕ КОМПОНЕНТОВ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ С РАС ПОСРЕДСТВОМ ВКЛЮЧЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНЫХ МЕХАНИЗМОВ В КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Учитель-логопед, дефектолог Степанова М.Ю.
Автономное образовательное учреждение Детский сад №6 «Звездочка» «Центр развития ребенка»
Проблема охраны психического здоровья детей, актуальность которой становится все более очевидной в связи с наблюдаемым в наши дни ростом нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств среди детей с ОВЗ не может быть решена без практического использования психологических и социально-психологических знаний в системе специального образования. Качественно иное, в сравнении с предшествующими институтами социализации атмосфера обучения в дошкольных учреждениях, складывается из совокупности умственной, эмоциональной и физической нагрузок. Предъявленных новыми усложненными требованиями не только к психофизической конституции ребенка с РАС или его интеллектуальными возможностями, но и к целостной личности и, прежде всего, к ее социально-психическому уровню. Поэтому вопрос социализации и адаптации вышел сегодня на ведущее место.
- Details
- Written by: Якубова Елена Николаевна
- Category: Дефектология
- Hits: 5099
Коррекционная работа по развитию мышления старших дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических игр
Задержка психического развития (ЗПР) — особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка [3, с. 32].
В практике работы с детьми с ЗПР более широко используется классификация К. С. Лебединской, разработанная на основе этиопатогенетического подхода: задержка психического развития конституционального происхождения; ЗПР соматогенного происхождения; ЗПР психогенного происхождения; ЗПР церебрально-органического происхождения.
В отличие от клинической классификации психолого-педагогическую классификацию, предполагающую деление детей на какие-либо группы, построить трудно в связи с тем, что категория детей с ЗПР по степени выраженности отставания в развитии и индивидуальным проявлениям в психолого-педагогическом плане очень неоднородна. Общим для всех является отставание в психическом развитии во всех сферах психической деятельности к началу школьного возраста [7, с. 207].
- Details
- Written by: Федюнина Алёна Викторовна, Голобокова Алёна Викторовна
- Category: Дефектология
- Hits: 3657
Система взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателя
Всестороннее гармоническое развитие детской личности требует единства, согласованности всей системы воспитательно-образовательных воздействий взрослых на ребенка.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога и воспитателя.
Воспитателю прежде всего приходится иметь дело с естественными для ребенка возрастными особенностями речи, иначе говоря, фонетическим (произношение отдельных звуков и их сочетаний) и музыкальным (ритм, темп, интонация, модуляция, сила, чистота голоса) своеобразием детской речи. Преодоление таких недочетов не представляет особых затруднений, так как воспитатель правильными методами обучения лишь помогает естественному процессу нормального развития детской речи, ускоряя его. Этим он облегчает ребенку овладение такой сложной деятельностью, как речь, и способствует более раннему умственному развитию.
Read more: Система взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателя
- Дефектологическое занятие с детьми с ОВЗ (легкой умственной отсталостью)
- «Система коррекционно-развивающих занятий для детей пятого года жизни «Речевая радуга».
- Особенности организации начального этапа коррекционной работы в группе для детей с расстройством аутистического спектра.
- Конспект НОД «Рычит, мычит, мяукает»
- Образовательный проект на тему «Играя в жизнь»
- Использование интерактивной папки в совместной работе учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекционно-развивающей деятельности с воспитанниками с интеллектуальными нарушениями.
- Взаимодействие учителя-дефектолога и родителей в оказании коррекционно-педагогической помощи детям с ОВЗ
- Развитие рече-двигательных навыков у детей с задержкой психического развития и особенными возможностями здоровья посредством игровой терапии с применением тренажеров и игрового оборудования фирмы «Звездное детство»
- Использование авторских пособий для развития межполушарного взаимодействия у детей с ЗПР
- Заикание у детей
