«Дворовые игры» в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками с задержкой психического развития.
Вопрос коррекции задержки психического развития (ЗПР) у дошкольников в последние годы вызывает всё большее внимание педагогов и специалистов. Задержка психического развития затрудняет детям освоение определённых навыков, таких как внимание, память, восприятие, речь и моторика.
Однако, несмотря на сложности, дети с ЗПР способны к успешному развитию и социализации при правильно организованной педагогической работе. Одним из мощных инструментов такой работы являются дворовые игры, как подвижные, так и настольные.
Дворовые игры, будь то подвижные или настольные, создают уникальную среду для развития детей, помогая им не только совершенствовать физические и когнитивные навыки, но и социализироваться в коллективе, учиться взаимодействовать с окружающим миром. Такие игры становятся не просто развлечением, а частью коррекционной работы, важным элементом в воспитании и обучении детей с ЗПР.
Дворовые игры — это мощный инструмент коррекционной работы с дошкольниками, имеющими задержку психического развития (ЗПР). Эти игры не только доставляют детям удовольствие, но и играют важную роль в развитии их психических функций, физической активности и социализации. Занятия на свежем воздухе, взаимодействие с другими детьми создают уникальную среду для гармоничного развития, которую невозможно заменить развивающими занятиями в помещении.
Изучив методическую литературу, статьи, и опираясь на собственный опыт, мы, педагоги группы компенсирующей направленности, решили активно применять данные игры в коррекционной работе с детьми с ЗПР.
Знакомство детей с дворовыми играми начали с игры «Классики» Многие думают, что «классики» придумали в СССР. На самом деле, это очень древняя игра. Уже в Средние века мальчишки (изначально игра была мальчишеская) прыгали по пронумерованным квадратам. В России в «классики» вовсю играли уже в конце ХIX века.
Цели: развитие билатеральной (межполушарной) координации, развитие серийной организации движений и действий, развитие пространственных представлений в рамках схемы собственного тела, развитие меткости и точности, возможности для непроизвольного обучения цифрам и буквам. Задачи: тренировка прыжков, развитие пространственного восприятия.
Вышибалы Цели: развитие быстроты реакции, ловкости, пространственного восприятия. Задачи: научить детей действовать в группе, работать командой, развивать внимание и координацию
Догонялки Цели: развитие быстроты, ловкости, выносливости. Задачи: обучение соблюдению правил, выдержке, умению сохранять дистанцию
ПряткиЦели: развитие памяти, внимания, ориентировки в пространстве. Задачи: улучшение навыков поиска объектов, развитие сенсорного восприятия.
"Резиночки"
Цель: развивать вестибулярный аппарат, координацию, внимательность. Учить тренироваться, побеждать, достойно проигрывать, прыгать выше всех и дружить с девочками, даже если в данную минуту они соперницы.
Ход игры:
Главный атрибут этой игры для девочек — бельевая резинка. Идеальное количество играющих — 3–4 человека. Каждая участница выполняет прыжковые фигуры и комбинации на разной высоте: от уровня щиколоток (прыгают «первые») до уровня шеи (прыгают «шестые»). Как только прыгунья ошибается, на ее место встает другая участница, а допустившая ошибку девочка надевает на себя резинку. Если игроков четверо, пары меняются местами, когда оба игрока из одной пары поочередно допускают ошибки.
"Тише едешь, дальше будешь — стоп"Цель: развивать координацию, умение быстро бегать и реагировать на меняющиеся обстоятельства.
Задача водящего — стать спиной к участникам на линии финиша (чем больше будет расстояние между водящим и участниками, тем лучше) и громко произнести: «Тише едешь, дальше будешь — стоп». Пока водящий говорит (а делать он это может в любом темпе), участники стараются как можно дальше убежать по направлению к финишу. Как только водящий замолкает, нужно застыть на месте. Тот, кто не успел остановиться или сделал случайное движение, выбывает из игры. Побеждает тот, кто доберется до линии финиша первым и дотронется до водящего.
"Море волнуется раз"Цель: развивать воображение, спонтанность и артистичность.
Ведущий отворачивается от игроков и произносит считалочку:
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура на месте замри!
Пока он говорит, участники хаотично двигаются в любом порядке, изображая руками движения волн. Как только водящий замолкает, нужно замереть в какой-нибудь фигуре. Водящий подходит к одному из игроков и дотрагивается до него. Игрок изображает свою фигуру в движении, а водящий угадывает, что это такое. Игрок, чью фигуру не удалось угадать, сам становится водящим.
"Казаки-разбойники"Цель: развивать базовые навыки разведчиков, умение ориентироваться на местности и стойкость.
Игроки делятся на две команды — «казаков» и «разбойников». Договариваются, на какой территории играют. Это может быть двор, подъезд, улица, несколько дворов. «Разбойники» загадывают секретное слово. «Казаки» отходят в сторону так, чтобы не видеть «разбойников». «Разбойники» убегают, помечая стрелками на асфальте (стенах домов, бордюрах, деревьях и т.п.) направление своего движения. Начинают бежать группой, а потом разбегаются кто куда, стараясь запутать стрелками «казаков». Задача «казаков» — найти по стрелкам «разбойников».
"Вышибалы"Цель: развивать умение уворачиваться, ловкость, координацию движений
«Вышибалы» — два игрока — встают с двух сторон площадки. Остальные игроки находятся в центре. Задача «вышибал» — бросая мяч друг другу, попасть в любого из «центральных» игроков. Задача игроков – увернуться от летящего мяча. Тот, в кого попали, выходит из игры. Другие участники могут «спасти» выбывшего игрока, поймав мяч в воздухе (главное условие — не от земли, иначе тоже вылетаешь). Когда в команде «центральных» игроков остается один участник, он должен увернуться от мяча столько раз, сколько ему лет. Если ему удается это сделать, все выбывшие возвращаются на прежние места.
"Я знаю 5 имен"
Цель: развивать многозадачность, эрудицию, способность исправлять свои ошибки и двигаться дальше.
Первый игрок берет мяч в руки, произносит: «Я знаю одно имя девочки», ударяет одной рукой мячом о землю и называет имя. Потом продолжает с разными вариациями: «Я знаю одно имя мальчика», «Я знаю один цвет», «Я знаю одно животное», «Я знаю один город». Когда все комбинации использованы, игрок произносит те же самые считалки, только уже на счет два: «Я знаю два имени девочки» — и далее по кругу. Игра продолжается до десяти. Если, отбивая мяч, игрок не успел назвать имя или ударить по мячу, ход переходит к другому участнику. Когда мяч, пройдя через всех участников, возвращается к первому игроку, он продолжает играть с той фразы, на которой ошибся. Побеждает тот, кто первым добирается в этой речевке до десятки.
"Съедобное-несъедобное"Цель: развивать чувство юмора, умение внимательно слушать и быстро реагировать.
Все игроки садятся или встают в ряд. Водящий кидает мяч одному из участников и одновременно называет какой-нибудь предмет. Если предмет «съедобный», игрок ловит мяч. Если нет — отбивает. Задача водящего — запутать игрока, например, в цепочке «яблоко-дыня-морковь-картошка» неожиданно произнести: «утюг». Если игрок ошибается и «съедает» «несъедобное», то сам становится водящим. Чем быстрее водящий кидает мяч и называет предметы, тем азартнее и интереснее играть.
Настольные игры. «Крестики нолики». Мы адаптировали данную игру для работы над слоговой структурой слова и автоматизации звуков. На игровое поле выкладываем картинки на соответствующий звук или на тот тип ССС, над которым работаем. Ребенок кладет крестик или нолик и называет данную картинку. Рис1.
Морской бой. Эту игру мы тоже адаптировали, придав ей коррекционную значимость. Рис2. Дети, выкладывая шарики «снаряды» на игровое поле проговаривают слова на автоматизируемый звук
«Стеклышки» рис 3 Ребенок смотрит через цветные лупы «стеклышки» на черно белые картинки и называет цвет картинки ( «БыЛа Лодка беЛая, стаЛагоЛубая), тем самым, автоматизируя звук Л в речи
Таким образом, наши дети, проходят школу «дворовых игр», осваивают заложенные способы и формы взаимодействия, которые они в дальнейшем будут использовать в жизни. Всё это происходи в естественной доступной для детей игровой форме
Одним словам «Дворовые игры»: активность, которая развивает
Литература:
1. Голдобина, Е. Г. Значение дворовых игр для формирования физических качеств дошкольников
