ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «Посылка от Гнома-Мастера»

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «Посылка от Гнома-Мастера»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

основная общеобразовательная школа №15 имени Героя Советского Союза Д. М. Карбышевагорода Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Чебурашка»

Развитие восприятия у детей 5–6 лет с ОВЗ (ЗПР)

Составила воспитатель: Шакирова Олеся Владимировна

Паспорт игры

Возраст 5–6 лет, дети с ОВЗ (задержка психического развития)

Специалист Учитель-дефектолог, воспитатель

Скачать конспект

Форма Подгрупповая (3–4 ребёнка) или индивидуальная

Длительность 20–25 минут

Направление Развитие зрительного, тактильного и слухового восприятия

Цель

Развитие целостного восприятия — зрительного, тактильного и слухового — через практические действия с предметами.

Задачи

• Коррекционно-образовательные: закреплять умение выделять и называть цвет, форму, величину; учить соотносить предмет по двум признакам одновременно; узнавать предмет по контуру и на ощупь.
• Коррекционно-развивающие: развивать зрительное внимание и его устойчивость, тактильные ощущения, фонематическое и неречевое слуховое восприятие, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику; активизировать словарь прилагательных.
• Воспитательные: формировать умение действовать по инструкции взрослого, ждать своей очереди, доводить начатое дело до конца.

Оборудование

• Коробка- «посылка», игрушка-гном.
• Плоскостные «домики» четырёх цветов с окошками-прорезями трёх форм.
• Набор геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник — по 4 цвета, двух величин.
• «Чудесный мешочек» с 6 объёмными игрушками разной фактуры.
• Карточки с зашумлёнными (наложенными) изображениями — 3–4 предмета на карточке.
• Разрезные картинки из 4–6 частей с картинкой-образцом.
• Четыре звучащих предмета за ширмой: бубен, колокольчик, коробочка с крупой, лист бумаги.

Словарь

Круглый, квадратный, треугольный; большой — маленький; гладкий, шершавый, колючий, мягкий; звенит, шуршит, гремит.

Ход игры

1. Организационный момент (2–3 мин)

Воспитатель вносит посылку: «Ребята, нам пришла посылка от Гнома-Мастера. Он мастерит игрушки, но всё перепутал и просит нас помочь. Поможем ему?» Дети открывают посылку, рассматривают гнома, здороваются с ним.

2. «Разложи по домикам» — зрительное восприятие цвета и формы (5 мин)

На столе домики четырёх цветов, у каждого окошки трёх форм. Дети раскладывают фигуры по домикам: «Красный круг живёт в красном домике, в круглом окошке».

Инструкция даётся пошагово: сначала «разложи по цвету», затем «а теперь найди своё окошко». При затруднении используются приём наложения фигуры на образец и совместное действие рукой ребёнка.

3. «Чудесный мешочек» — тактильное восприятие (4 мин)

Ребёнок опускает руку в мешочек, обследует игрушку двумя руками, не глядя, называет её и говорит, какая она на ощупь, затем достаёт и проверяет себя.

Усложнение: «Найди на ощупь то, что я назову» — поиск заданного предмета среди других.

Физкультминутка «Гном шагает» (2 мин)

Большие шаги — на низкий звук бубна, маленькие шаги — на высокий; присели — звенит колокольчик. Упражнение на слуховое восприятие и переключение движений.

4. «Что спрятал гном» — восприятие в затруднённых условиях (5 мин)

Карточки с наложенными контурами: «Гном нарисовал предметы друг на друге. Сколько предметов ты видишь? Обведи пальчиком тот, который узнал». Ребёнок обводит и называет каждый контур.

Упрощение: рядом выкладывается ряд предметных картинок-подсказок для выбора.

5. «Почини игрушку» — целостное восприятие (5 мин)

Каждый ребёнок собирает разрезную картинку с изображением игрушки, ориентируясь на образец, затем рассказывает, что у него получилось.

6. Итог (2 мин)

Гном благодарит детей за помощь. «Что было самым интересным? Что оказалось трудным?» Каждому ребёнку — фигурка-наклейка от гнома

Дифференциация по уровню развития

На что обратить внимание при наблюдении

–        Принимает ли ребёнок инструкцию с первого предъявления.

–        Какой способ выполнения использует: хаотичная проба, примеривание, зрительное соотнесение.

–        Удерживает ли цель задания до конца.

–        Переносит ли усвоенный способ действия на новый материал.