Сценарный план музыкального занятия «Сказочное путешествие по временам года»
План музыкального занятия
ФИО музыкального руководителя: Лыткина Анна Викторовна.
Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста.
Образовательная программа/образовательная технология: основная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 16» / игровая технология.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие.
Тема: «Сказочное путешествие по временам года».
Место и роль занятия в образовательной/парциальной программе: занятие является частью образовательной программы дошкольного учреждения и относится к разделу «Музыкальное развитие».
Цель занятия: формирование интереса к музыке, через закрепление представлений воспитанников о годовом цикле как о непрерывной смене времён года.
Задачи:
Образовательная: закреплять умения слушать и понимать музыкальные произведения; расширять представления детей об окружающей природе;
Развивающая: развивать творческие способности в разных видах деятельности.
Воспитывающая: воспитывать интерес к музыке.
Планируемые результаты:
|
в области социально-коммуникативного развития |
в области познавательного развития |
в области речевого развития |
в области художественно-эстетического развития |
в области физического развития |
|
Сформирована готовность детей к совместной деятельности в процессе игр, умение дошкольников объединяться для совместной игры, договариваться, помогать друг другу в ходе социо-игры в процессе работы малыми группами. |
Расширены знания об искусстве как вида творческой деятельности, как музыка может влиять на настроение и эмоции человека. Воспитанники пополнят свои знания новымифактамио временах года.
|
Сформированы умения описывать свои впечатления от прослушанной музыки;дети смогут отвечать на вопросы о музыке и её особенностях;разовьют свою речь и умение формулировать мысли.
|
Сформированы представления о музыкальных жанрах и стилях, восприятие музыки и способность анализировать её; выразить свои эмоции через музыку и творчество.
|
Сформированы умения и навыки двигаться под музыку, развивая координацию движений и чувство ритма, ориентируются в пространстве музыкального зала.
|
Ход занятия:
|
№ |
Этап занятия |
Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов занятия) |
Формы организации деятельности воспитанников |
Действия педагога по организации деятельности воспитанников |
Действия воспитанников в областях развития в соответствии с возрастом и особенностями |
Результат взаимодействия педагога и воспитанников по достижению планируемых результатов занятия |
Диагностика достижения планируемых результатов занятия |
|
|
1.
|
Мотивационно-подготовительный этап: |
|||||||
|
|
Музыкальное приветствие
Мотивация к деятельности
|
Организовать внимание детей, подготовить их к музыкальной деятельности.
|
Форма: Фронтальная
|
Педагог встречает детей в музыкальном зале, пропевает музыкальное приветствие. Педагог: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анна Викторовна Дети:сейчас мы с вами поздороваемся, но не обычно, а с помощью музыки: Музыкальное приветствие: Здравствуй, здравствуй, Милый друг, Здравствуй, здравствуй, Посмотри вокруг, Здравствуй, здравствуй, Улыбнись, И на месте покружись. Дети:(выполняют действия приветствия). Педагог: Ребята, я очень рада встрече с вами. Посмотрите, как красиво украшен наш зал! Сегодня я приглашаю вас, отправится в увлекательное сказочное путешествие по временам года! Отправитесь вместе со мной? Дети:Да! |
Дети под музыку спокойным шагом заходят в музыкальный зал, встают в круг. Пропевают музыкальное приветствие в ответ педагогу. |
Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.
|
Проявление интереса к предстоящей деятельности.
Внутренняя мотивация на деятельность. Проявляет любознательность. |
|
|
2. |
Основной этап:
|
|||||||
|
2.1
2.2
3. |
Основной: Этап ознакомления с материалом
Практический этап:
Рефлексивный этап: |
Актуализация имеющихся знаний и представлений о музыке. Изучение нового материала о творчестве М.И. Глинки, П.И. Чайковского.
Овладение чувства ритма с помощью музыкальных инструментов, но и с помощью движений и речи (муз.-дидактической игры). |
Форма: фронтальная Приём: Побуждение к деятельности.
Форма: Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная Прием: Побуждение к деятельности.
|
Педагог предлагает детям рассмотреть оформление группы и иллюстрации с изображением лета. Педагог предлагает детям прослушать «Детскую польку», М.И. Глинки. Рассказывает о творчестве М. И. Глинки, показывает его портрет. Задаёт вопросы о характере музыкального произведения; Просит назвать жанр музыкального произведения. Педагог: А как вы думаете, какое время года хотел показать Михаил Иванович? Дети: Лето. Педагог обращает внимание на локацию с изображением осени и загадывает загадки детям: Педагог:Листья с веток облетают, Птицы к югу улетают. «Что за время года?» — спросим. Нам ответят: «Это…» Дети: Осень. Педагог: а сейчас мы с вами поиграем на музыкальных инструментах. (звучит пьеса П.И. Чайковского «Времена года», «Осень»). Педагог обращает внимание на картинку с изображением Зимы. Педагогисполняет музыкально – дидактическую игру о зиме. (Дети выполняют движения вместе с педагогом). Раз, два, три, четыре, пять! (Выполняют хлопки). Выходи скорей гулять (указательными и средними пальцами шагают по коленям). Будем с горки ледяной (повторяют хлопки). Мы кататься всей гурьбой (опять шагают по коленям указательным и средним пальцами). Педагог: как вы думаете, дети, о каком времени года поётся в этой песенке? Дети: Зима. Педагог обращает внимание на следующую локацию с изображением весны. Педагогпредлагает детям прослушать муз.композицию П.И. Чайковского «Времена года» («Весна»); Задаёт вопросы о характере музыкального произведения. Просит назвать жанр музыкального произведения. Педагог: А вы знаете дети, что Пётр Ильич очень любил наблюдать за природой! И все свои наблюдения записывал в форме пьес в свой музыкальный альбом «Времена года». Педагог:А как вы думаете, какое время года хотел показать Пётр Ильич в своём музыкальном произведении? Дети: Весна. Педагог: Да, эта пьеса трепетная и по-весеннему взволнованная. Хотя в этой музыкальной композиции нет слов, она очень выразительно рассказывает нам о весне. Педагог: А сейчас Фея Музыки предлагает передать наше нежное весеннее настроение с помощью танца. Танцевальная импровизация. (И. Штраус «Весенние голоса»).
|
Рассматривание портрета М.И. Глинки. Дети отвечают на заданные вопросы, участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющиеся представления, на увиденное, вспоминают раннее усвоенное.
|
Пробуждение в детях чувства радости, желания интересоваться музыкальной деятельностью.
Овладение умениями и навыками чтения ритма. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (повторяют ритмические рисунки с музыкальными инструментами) и в муз.-дид. играх. |
Умение внимательно слушать и воспринимать информацию. |
|
|
3
|
Рефлексия:
|
Подведение итогов, обобщение полученных детьми знаний, умений и навыков
|
Форма: Фронтальная |
Педагог задаёт вопросы детям. Подведение итогов с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы. Педагог:Что интересного вы узнали? Что особенно ярко запомнилось? Педагог: какое время года вам понравилось больше всего? Педагог: после нашего занятия предлагаю нарисовать свои впечатления о любимом времени года в группе! Педагог: а сейчас, ребята, наше занятие подошло к концу и нам пора прощаться: Педагог: До свиданья, дети! Дети: До свидания. |
Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния.
|
Осознание себя, как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность элементарных знаний, умений, навыков |
Получение обратной связи от детей опредоставленной информации. Умение делать выводы.
|
|
