Методический семинар «Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста»
Цель: Расширение знаний педагогов в области нетрадиционных техник рисования, как средство развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.
Задачи:
- Раскрыть значимость использования методов нетрадиционной техники рисования в развитии образного мышления, чувственного восприятия, творчества детей.
- Продемонстрировать педагогам многообразие техник нетрадиционного рисования в младшем дошкольном возрасте и
- Вызвать желание у педагогов применить в своей работе нетрадиционные техники рисования.
Уважаемые коллеги! Рады приветствовать вас на семинаре.
ФГОС ДО в качестве приоритетных требований выдвигает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка. Многие знают, что каждый ребенок рождается с врожденными творческими способностями. И уже с самого раннего возраста готов к совместному с взрослым творчеству. Каждый ребенок по своей природе — творец. Но его способности находятся в скрытом состоянии, и не всегда полностью реализуются. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, взрослые разбудят эти дремлющие до поры до времени, творческие наклонности.
Для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста всё чаще стали использовать нетрадиционные техники. Нетрадиционное рисование — это прежде всего искусство изображать, не основываясь на традиции. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Работа с необычными материалами позволяет им ощутить незабываемые эмоции, развивает творческие способности, креативность, что в конечном результате помогает общему психическому и личностному развитию. Нетрадиционные техники рисования – это способы создания произведения искусства, в котором гармонирует всё: и цвет, и линия, и сюжет. Они позволяют быстро достичь желаемого результата и вносят определенную новизну в деятельность детей, делают её более интересной и увлекательной. Нетрадиционные техники рисования привлекают детей своей спонтанностью и свободой. Здесь нет никаких правил, а главное — процесс.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что такие исследователи как:
- А.В. Никитина, Г.Н. Давыдова доказали, что нетрадиционные техники рисования формируют у них воображение и раскрывают возможность использования знакомых предметов в качестве художественных материалов
- И.А. Лыкова, Р. Г. Казакова считают, что использование нетрадиционных техник рисования является средством развития в формировании изобразительного творчества детей
- К.К. Утробина говорила, что нужен и возможен поиск таких путей взаимодействия, которые с одной стороны сохраняют преимущества детского творчества, а с другой помогут ребенку овладеть средствами самовыражения.
- Т.Н. Доронова считает, что для формирования у детей творческих способностей, необходимо использовать в моменты наблюдений много образных выражений, сравнений, которые можно найти в поэтических произведениях, ведь картины природы вдохновляли многих поэтов и писателей.
А вторы придавали большое значение развитию художественно-творческих способностей детей, рассматривали специфику организации занятий по
изобразительной деятельности.
Рисовать с использованием нетрадиционных техник нужно начинать по принципу «от простого к сложному». Во второй младшей группе дети только учатся владеть художественными инструментами, поэтому им легче контролировать движения собственной ладошки, чем карандаша или кисточки. Знакомство с техникой рисования пальчиками начинается после освоения азов рисования ладошками: она сложнее и требует более целенаправленных движений. Самые первый нетрадиционный прием рисования художественными инструментами- это рисование тычком и ватной палочкой. Постепенно отрабатываются уверенные движения и свободное перемещение руки используя инструмент. Затем можно перейти к технике оттиска картофелем и пробкой, которая позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из его отпечатков разные композиции.
Рисование ладошкой.
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: гуашь или акварель, кисть, простой карандаш, ладошка ребенка, любая бумага.
Способ получения изображения: Растопырив пальчики, ребёнок прикладывает ладошку к листу бумаги и обводит простым карандашом. Используя различные линии, ребенок дорисовывает необходимый рисунок. Затем раскрашивает изображение красками.
Рисование пальчиками.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: Ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь смывается.
Рисование ватными палочками.
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: Акварель или гуашь, палочки, вода, бумага, карандаш.
Способ получения изображения: Карандашом нанесите рисунок на бумагу. Каждую новую краску берите новой палочкой. Заполните точками сначала контур рисунка. Затем весь рисунок заполните точками. Работы, выполненные ватными палочками, очень похожи на рисунки, сделанные раздельными мазками
Тычок жесткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность окраски.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата, либо врезанный силуэт пушистого или колючего животного.
Способ получения изображения: Ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом, заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Оттиск печатками из картофеля.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из картофеля.
Способ получения изображения: Ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка, и печатка.
Оттиск пробкой.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластмассовая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка их тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.
Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка.
В средней группе уже используются более сложные техники нетрадиционного рисования — оттиск поролоном, оттиск печатками из ластика, листьев, восковые мелки + акварель, свеча +акварель, рисование мятой бумагой.
Оттиск поролоном.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, кусочки поролона.
Способ получения изображения: Ребенок прижимает печатку к штемпельной подушечке с краской и наносит оттиск бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка, и поролон.
Отпечатки листьев.
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, листья разных деревьев, гуашь, кисти.
Способ получения изображения: Ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает окрашенной стороной для получения отпечатка. Каждый раз берется новый лист. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Восковые мелки (свеча) + акварель.
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура
Материалы: восковые мелки (Свеча), плотная белая бумага, акварель, кисти
Способ получения изображения: Ребенок рисует восковыми мелками (свечой) на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками (свечой) остается не закрашенным.
Рисование мятой бумагой
Средства выразительности: цвет, пятно, фактура
Материалы: альбом для рисования, гуашь, мисочки для краски, мягкая бумага или салфетки.
Способ получения изображения: Взять несколько листов бумаги и смять их в комочки.
Обмакнуть скомканную бумагу в сосуды с краской нужного цвета и ненадолго прижать их к листу. Продолжать работу до тех пор, пока изображение не получится таким, каким было задумано изначально. С помощью красок и кисти можно обозначить более четкие контуры или дополнить рисунок.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Основные этапы работы:
1 этап «Создание интереса».
На данном этапе педагог обращает внимание детей на средства выразительности разных материалов, с помощью которых можно передать состояние природы, придать новый образ знакомым предметам, расширяет кругозор детей, содействует познанию новых свойств, качеств знакомых материалов, проявляет интерес к новым техникам изображения.
2 этап «Формирование практических навыков и умений».
Этот этап предусматривает работу по развитию основных практических навыков с различными исходными материалами, над развитием замыслов детей, формированием умения создавать образ и композицию по образцу, предложенному педагогом. Роль взрослого на этом этапе – создать условия для дальнейшего развития интереса, не лишая детей свободы и разнообразия в выборе средств.
3 этап «Собственное творчество».
Задача педагога: создать условия для самостоятельности в творчестве, формировать умение самостоятельно придумывать и создавать композицию, экспериментировать с разными техниками и материалами. На занятиях нетрадиционной техникой рисования нужно научить растущего человечка думать, творить, фантазировать, мыслить смело и свободно, нестандартно, в полной мере проявлять свои способности, развивать уверенность в себе, в своих силах.
В работе можно использовать следующие формы работы:
- с детьми: проведение занятий, рассматривание картин и книжных иллюстраций, наблюдения, выставки рисунков, конкурсы и др.
- с родителями: проведение собраний, тематические консультации, мастер-классы, оформление выставок и др.
- с педагогами: рекомендации для педагогов по использованию нетрадиционного рисования при работе с детьми младшего дошкольного, мастер -классы, семинары-практикумы, выступление на педагогических часах по вопросам развития творческих
способностей у дошкольников, показ открытых НОД и др.
Принципы построения работы
- От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к сложным.
- Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление.
- Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в творческий процесс.
- Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление, полученное ребенком от окружающей действительности.
Таким образом, на основе проделанной работы можно увидеть, что у детей возрос интерес к нетрадиционным техникам рисования. Оно позволило раскрыть творческий потенциал каждого ребенка, Дети стали проявлять фантазию, через реализацию своего замысла, приобрели уверенность в себе, им интересно было смешивать различные техники рисования между собой. Работая с детьми, я отметила, что рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, а, напротив, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Мы убеждены, что нельзя останавливаться на достигнутых результатах, ведь только творческий педагог может сформировать творческую личность Использование данных техник рисования не ограничивается только младшим дошкольным возрастом. Не меньший интерес к творчеству рисования представляет и старший дошкольный возраст. Поэтому важно продолжать развивать творческие способности через усложнение техник нетрадиционного рисования, а это уже тема нашего следующего семинара.
