Коррекция проблемного поведения у дошкольников с ОВЗ специалистами ДОУ.
Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
При проектировании коррекционно-воспитательного процесса считается, что необходимо создать специальную развивающую среду, подобрать методические материалы и придерживатьсярекомендациям ППМК при коррекции агрессивных проявлений у детей с ОВЗ.
Рекомендациями при коррекции агрессивных проявлений у детей с ОВЗ:
- Индивидуальный подход и дифференциация требований
- Щадящая нагрузка
- Создание ситуаций успеха
- Рациональная организация воспитательной и других видов деятельности
- Оказание педагогической помощи
-Создание эмоционально-положительного микроклимата в детском коллективе.
Способы взаимодействия с ребенком с ОВЗ при коррекции агрессивного поведения:
Специфические (использования различных «путешествий» в воображении на занятиях; игровое упражнение — осуществляемое в игровой форме повторное выполнение действия с целью его усвоения).
Неспецифические (не фиксировать внимание на нежелательном поведении ребенка и не впадать самим в агрессивное состояние; выражение удивления, недоумения, огорчения по поводу неадекватного поведения детей; реагировать и откликаться на любые позитивные сдвиги в поведении ребенка).
Группу компенсирующей направленности посещают дети с ЗПР, с которым мы работаем индивидуально и подгруппами.
ЗПР-это задержка психического развития, когда основные познавательные функции (мышление, память, внимание, эмоционально-волевая сфера) у ребёнка развиты не так хорошо, как у сверстников, и отличаются от норм, установленных для данных лет.
Агрессивные дети с ЗПР:
легко возбудимы;
драчливы;
упрямы;
несговорчивы;
обидчивы;
отношения с окружающими напряжены и противоречивы.
Коррекция агрессивного поведения у детей с ЗПР:
- учить прямо заявлять о своих чувствах
- выражать гнев приемлемыми способами
- косвенно выражать гнев при помощи игровых приемов (ролевая игра)
- учить переносить гнев на неопасные объекты (мячи, подушки, мягкие игрушки и т.д.).
Рекомендации по профилактике агрессивного поведения у
детей с ЗПР:
- В ситуации сниженного интеллекта давать посильные для ребёнка задания. — Сложные задания могут спровоцировать у него агрессивные реакции.
- Развивать навыки межличностных отношений со сверстниками.
- Повышать самооценку путем позитивного само восприятия ребенка.
Так же группу компенсирующей направленности посещают дети с ТНР с которыми также ведется работа, как индивидуально так и подгруппами.
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) – это особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.
Тяжелые нарушения речи характеризуются своеобразием структуры нарушения и особенностями клинической симптоматики
Причины агрессии детей с речевыми нарушениями:
- не в состоянии в полном объеме высказать свои мысли
- испытывает трудности в общении
- менее развиты социальные навыки
- ограничено взаимопонимание со сверстниками и взрослыми
- нарушена полноценная коммуникация
- трудности в организации речевого поведения, что отрицательно сказывается в -общении с окружающими людьми
- переживания по поводу речевого нарушения
- эмоциональная незрелость (доминируют отрицательные эмоции)
-стараются привлечь к себе внимание
-сопутствующие речевым дефектам неврологические проявления.
Методы коррекции агрессивного поведения у детей с ТНР:
Игровая терапия — ролевые игры помогают детям научиться распознавать и регулировать свои эмоции в безопасной обстановке.
Элементы сказкотерапии — через содержание сказок до детей доводится мысль о том, что со злыми и грубыми людьми никто не хочет общаться, с ними не хотят дружить и играть.
Упражнения на снятие психоэмоционального и физического напряжения –физкультминутки среди занятия, дыхательные упражнения, упражнения на релаксацию.
Упражнения, где детям необходимо вступить друг с другом в контакт, договориться, понять друг друга — используя речь или только мимику, пантомимику.
Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка — не существует универсального подхода, так как причины агрессивного поведения могут варьироваться.
- Педагог-психолог: Алехина И.М
- Инструктор по ф.к: Крамаренко Н.М
- Музыкальный руководитель: Михалева Ю.С
