ЛЕПКА ИЗ СОЛЕНОГО ТЕСТА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Курдюмова Анастасия Геннадьевна, воспитатель, МБДОУ Белоярский детский сад «Буратино», Республика Хакасия, п. Белый Яр
Дошкольный возраст – это период активной деятельности и творческой фантазии. Именно поэтому очень важно с самого раннего детства заинтересовать детей, завлечь их, зародить в них творческое начало.
Е. И. Васильева, В. Б. Косминская, и Р. Г. Казакова обратили внимание на то, что «…творчество у детей — это уникальная первозданная область психической жизни…» [5]. Творческий интерес служит основой для совершенствования способностей и склонностей ребенка к различным видам продуктивной деятельности, одной из которых является лепка. Говоря о лепке в детском саду, мы имеем в виду изобразительную деятельность детей, в процессе которой они создают элементарную скульптуру, используя глину или пластилин. Лепка – увлекательное занятие для детей. Дети находят большое удовольствие в передаче знакомых фигур из мягких, податливых материалов. Овладение лепкой невозможно без развития интереса к этому виду продуктивной деятельности.
Вопрос о развитии творческих способностей детей является одной из основных проблем дошкольной педагогики, так как до сих пор до конца изучен «феномен детского творчества» и вопросы, с творческими возможностями ребенка дошкольного возраста остаются открытыми. Вместе с тем, недооценен потенциал такого изобразительной деятельности как лепка.
По Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), одной из составляющих продуктивной деятельности дошкольников является обучение созданию трехмерных образов, то есть лепка. Поэтому этот вид активности обязательно вводится в учебно-воспитательный процесс детского сада вне зависимости от программы, по которой организация работает. Отличаться может только форма работы в этом направлении изотворчества [6].
В учебном пособии Т. С. Комаровой «…лепка – способ формообразования, основанный на «формосложении», прибавлении, «прилипании» мягкого либо влажного материала (сырой глины, воска, гипса, пластилина) …» [3].
Лепка, как и любой вид продуктивной деятельности играет важную роль во всестороннем развитии детей: занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предметов, устанавливает взаимосвязь между простыми формами, лежащими в основе сложной. У дошкольника формируются навыки работы обеими руками, умение координировать движение рук, очень активно развиваются мелкая моторика пальцев, глазомер, пространственное мышление. Развиваются: наблюдательность, творческая активность, самостоятельность, изобретательность, пластические умения.
Лепка из соленого теста — это увлекательное и творческое занятие, которое имеет глубокое культурное значение и множество преимуществ для развития детей и взрослых. Соленое тесто — доступный и безопасный материал, который позволяет создавать разнообразные фигурки, украшения и предметы интерьера. Лепка из соленого теста часто используется в образовательных программах для детей, так как способствует развитию логического мышления и координации движений. Этот процесс также может стать отличным способом для семейного времяпрепровождения, укрепляя эмоциональные связи и создавая общие воспоминания [4].
Лепка из соленого теста предоставляет множество возможностей для самовыражения и развития творческих способностей, делая ее универсальным и полезным занятием для всех возрастов.
Я считаю, что любое выражение представляемого образа ребенком, там, где он отходит от каких-либо рамок, шаблонов и образцов, и будет являться проявлением творчества. На базе МБДОУ Белоярский детский сад «Буратино», Республика Хакасия, п. Белый Яр мною как воспитателем младшей группы была организована работа по развитию творческих способностей.
В ходе данной работы я использовала соленое тесто, так как необычность материала в данном случае будет способствовать наибольшей заинтересованностью к лепке. Рассмотрев особенности развития творческих способностей на занятиях лепкой и некоторые пути его формирования, выявили, что образ в лепке у детей формируется постепенно, под влиянием восприятия окружающего и обучения. Благоприятное развитие творческих способностей зависит от правильного руководства со стороны взрослых.
Считаю, что успех воспитания и обучения во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы донести определенное содержание, сформировать у них знания, умения и навыки, а также способности в определенном виде деятельности.
Выбор методов и приемов проведения наших занятий зависел от ряда обстоятельств. Прежде всего, он определялся целями и задачами конкретного занятия. Отбор методов требовал учета специфики вида деятельности, а также знания возрастных особенностей детей и уровня их овладения деятельностью. Мои занятия лепкой включали два рода действий: внешние, т.е. движения, производимые руками при лепке, и внутренние: восприятие предмета или картинки, продумывание того, что и как следует делать, представление того, что должно получиться и т.д.
В своей работе я отдавала предпочтение интегрированной деятельности на игровой основе. Ценность их состояла в том, что дети глубоко погружались в сюжет в целях осмысления темы, при этом образовательные области взаимно дополняют друг друга.
Для того чтобы деятельность детей стала осмысленной, понятной и отвечающей в полной мере их потребностям, в своей работе я использовала интегрированный подход. Перед занятием так же важна была для меня предварительная работа, сначала я рассматривала изображение предмета, который собираемся лепить, характерные черты, формы, цвет. Это помогло при выполнении работы придать выразительность.
На занятиях использовали музыкальные и поэтические образы, что способствовало художественно-творческой активности детей. Она начинали проявляться уже в момент возникновения замысла, в процессе обсуждения будущей работы.
Техника лепки из соленого теста в занятии была проста в исполнении, не требовала особых способностей, увлекала и не перегружала детей ни умственно, ни физически. Дети очень быстро усвоили приемы лепки в данной работе, а именно: скатывание соленого теста между ладонями, соединение частей, плотно прижимая их друг к другу, быстро достигали хорошего качества работ и занимались с удовольствием. Соленое тесто – материал волшебный и любую ошибку можно исправить. Неудачное изображение просто корректировалось руками, ведь возможность легко исправить ошибку, особенно привлекательна для детей. Для меня было необходимо, чтобы ребенок радовался полноценному творческому процессу, чтобы ему было психологически комфортно во время занятия.
В заключительной части вместе с детьми подводили итог занятия: детей хвалили за помощь персонажу, за их труд, отмечали красоту созданной композиции. Считаем, что просмотр и анализ детских работ в конце занятия – важное условие развития творчества.
Список литературы
- Изольда Кискальт «Солёное тесто: увлекательное моделирование», профиздат, 2012. 87 с.
- Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества/Т. Г. Казакова — Москва.: Владос, 2016. 87 с.
- Комарова Т.С. Детское художественное творчество /Т. С. Комарова. — Москва. 2015 г. — URI: https: //www. livelib. ru/book/
- Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем. Книга для занятий с детьми дошкольного возраста/ И.А. Лыкова. — Москва: Просвещение, 2018. 109 с.
- Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для студентов педагогических институтов /В. Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др. — 2-е изд. Москва., 2015. 98 с.
- Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155)
