Представление авторского метода работы с дошкольниками 5 — 7 лет — «Творческий день».
Автор метода: Стоян Анжела Григорьевна, воспитатель первой квалификационной категории, ЯНАО, город Ноябрьск.
Описание
В ходе многолетней работы с детьми дошкольного возраста я заметила что, невзирая на применение различных методов и приемов работы с ними, дети не всегда могут раскрыть свой потенциал в виду различных проблем разного характера: застенчивость, страх выступать или не соответствовать ожиданиям, страх перед новыми обязанностями, нагрузкой, боязнь насмешек, нежелание быть как все, проявлять интеллектуальные знания, творческие навыки или желание делиться результатом своей работы, проблемы с речью, отсутствие мотивации, слабый познавательный интерес,
Мне хотелось найти метод или форму работы, который сможет помочь воспитателю эффективно решить все названные выше проблемы одновременно, развивая устойчивый интерес детей и оказывая всестороннее влияние на интеллектуальную и творческую сферу.
И вот я хочу представить вам свой авторский метод работы, который был назван мною – «Творческий день». Он оказался очень эффективным, легким в применении, объединяющий всех участников образовательного процесса – воспитателей, родителей и детей. Авторская методика работы имеет базу в которой гармонизируют следующие компоненты:
- речевая активность (от невербального общения до диалога)
- познавательный интерес (от стремления узнавать новое до исследовательской деятельности)
- творческая деятельность (от создания простых работ до воплощения нестандартных решений)
- формирование личностных, эмоциональных качеств (от преодоления страхов до ораторских навыков).
Актуальность авторской методики «Творческий день» определена поиском новых форм и методик коррекции работы с дошкольниками по формированию уверенности в себе и раскрытию личного потенциала. В условиях современного мира, когда родители заменяют свое присутствие в воспитании и общении с ребенком гаджетами, плюс северные условия, которые ограничивают детей в контакте со сверстниками из – за погодных условий, дети зачастую остаются один на один, появляется дефицит общения, ограничивается их контакт, уверенность, обмен знаниями и развитие потенциала. Применение данного метода работы с детьми дошкольного возраста включает в себе творческую деятельность в игровой форме, познавательную и исследовательскую деятельность, выступление перед коллективом детей, демонстрация готового «продукта» с применением практических действий, мастер – классы и выставки работ.
Новизна и уникальность представленного опыта работы заключается в комплексное воздействие на личностные качества ребенка через самостоятельную творческую деятельность. В отличие от многих методов и форм работы, которые навязанные взрослым, данная методика дает детям свободу выбора темы, формы, материалов, времени для подготовки, изготовления и представления своей работы. За детьми полностью на всем этапе процесса закрепляется авторство и право выбора, тем самым ребенок опирается на личный опыт, план, схему, рисунок, знания, прожитые эмоции, значимость для себя и окружающих, и тем самым ему становится легче перейти через эмоциональные барьеры и представлять свой результат. Ребенок каждый раз может поменять все компоненты для изготовления своих работ, вернуться к ним и перфекциониривать свою работу, использовать их по своему усмотрению, а так же скооперироваться с другими детьми по интересам, что еще и способствует сплочению детского коллектива.
Метод работы «Творческий день» помогает ребёнку раскрыть свой творческий потенциал; формировать: уверенность в себя, ораторские навыки, самостоятельность, инициативу, желание делится своим личным успехом, слушать других, открывать новые возможности, знания о других видах хобби и видах творчества; узнавать интересы своих друзей, понимать с кем они совпадают по интересам, развивать: познавательный интерес, интерес к творческому труду и фантазии, организовывает и развивает самостоятельность.
В чем заключается метод «Творческий день»? Давайте рассмотрим его алгоритм.
Сначала рассмотрим первый этап работы – «Способные».
- В выходные дни дети в течении месяца делают дома непринужденно подделки, рисунки, конструкции из разных материалов (даже из бросового) на различные темы, которых дети выбирают сами.
- Один раз в месяц, в назначенный заранее день ребята приносят в детский сад свои работы.
- В группе организуется место и время для представления работ ребят.
- Дети выкладывают на столике свои подделки, это может быть разное количество -1 -3.
- Затем по одному, по желанию, выходят и рассказывают о результате своего творчества с опорой на свою работу и план рассказа, это облегчает задачу.
Ребенку задаются наводящие вопросы на начальных этапах применения метода работы, и в случае если ребенок затрудняется рассказывать.
После рассказов, дети группы имеют возможность посмотреть все работы. высказать свое мнение о работе и тут же можно увидеть, как можно использовать подделку. Дети получают удовольствие и положительные эмоции не только от творческого процесса, но и от представления перед детьми результата своего труда (творчества).
В конце учебного года дети показали свои результаты и успех перед педагогами и ребятами других старших дошкольных групп во время второго и третьего этапа метода.
Вторая часть метода – «Эксперты».
На данном этапе дети провели открытый мастер – класс по ручному труду для воспитателей «Голова дракона». «Эксперты» мастер – класса в прошлом очень замкнутые дети со страхом выступления отлично справились со своими задачами, а дошкольники с удовольствием под их руководством сделали красивые подделки.
Третья часть метода «Творческий день» — «Авторы». Для детей старших дошкольных групп была организована открытая выставка творческих работ ребят. Во время выставки дошкольники смогли ознакомится с разнообразием работ детей от рисунка до дизайна одежды и послушать рассказ «авторов» о своих подделках. Это был фурор, посетители и авторы работ получили колоссальное удовольствие. Многие посетители проявили желание стать участниками мастер – классов и даже представить свои работы.
Вначале внедрения данного метода у трети детей группы отмечались трудности в проявлении себя по разным причинам, то в конце третьего этапа у всех детей отметился выраженный рост познавательного интереса, творческого развития и внутренней мотивации, только у двух детей результаты были ниже групповых из — за частого отсутствия по причине болезни.
За время работы с данным методом, более 1,5 года, дети стали более уверенными в себе, перебороли страх выступлений, взгляд стал спокойнее, речь стала четче и увереннее, дети стали более самостоятельными, сформировалось умение представлять результаты своего труда без наводящих вопросов, появилось желание делится опытом, работы стали разнообразнее, познакомились с интересами друзей и опытом друг друга, повысилась гармонизация психологического климата, сплотился коллектив детей, дети готовы показывать другим детям как выполнять подделки, которым они научились.
Применение данного метода позволило добиться устойчивой положительной динамики качества обучаемости, инициативности, открытости, снизить уровень тревожности детей. Разработанный подход позволил значительно повысить вовлеченность детей. Еще удалось направить данную работу с детьми в активную исследовательскую деятельность. В наше время, когда внедряется STEAM технологии, данный метод будет очень актуален, ведь он содержит все составляющие, помогает мыслить шире и находить нестандартные решения.
Уже в ближайшем будущем эти качества помогут детям в школе при адаптации, находить друзей и при выборе кружков.
Сейчас дети в выходные встречаются и делают подделки вместе, посещают мастер – классы по дизайну одежды, оформлению имбирных пряников, лепке из глины, изготовление украшений из эпоксидной смолы и бисера.
Кроме аппликации, конструирования, лепки, дети занимаются бисеро — плетением, шитьем, вышивкой, работой с эпоксидной смолой, изготовлением техники (инструменты, машины) из подручных материалов, лепкой предметов из мягкого пластилина, рисовании картин по номерам, дети интересуются историей предметов и строением человеческого тела, символами, дизайном одежды и применяют свои знания в творчестве.
Подделки детей стали иметь более практический характер. Они используют их дома в своих сюжетно — ролевых играх ( «Больница», «Журналист», «Магазин», «Варим ужин, «Парикмахерская, «Путешествие в Китай»), в качестве подарков для близких — брелоки, колечки, браслеты из бисера и эпоксидной смолы, картины из полимерной глины и раскрашенные по номерам украшали наш творческий уголок.
Во время применения данной методики наглядно видна роль родителей, как непосредственных партнеров процесса образования детей. Более того, родителям так понравилась творческая работа в рамках проекта, что сами, в конце учебного года, организованно посетили мастер — класс по рисованию интерьерной картины «Колибри», чтобы обозначить значимость дошкольного возраста и готовность «птенца» к школьной жизни.
Я уверена, что данный метод работы будет иметь большой успех и положительные результаты в работе педагогов.
Используемая литература:
- От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 г.
- Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
Мой авторский метод «Творческий день» представлен на интернет портале ВКонтакте на странице детского сада «Улыбка» города Ноябрьск, в котором я работаю.
Приложение:
- Разнообразие работ ребят — 1 этап (несколько примеров)
- Мастер – класс по ручному труду «Голова дракона»
- Выставка творческих работ дошкольников.
