Музейная педагогика в работе с дошкольниками.
«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохранённое предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом». С. Михалков
В современных требованиях, изложенных в ФГОС ДО, одними из основных положений являются приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром.
Музей… Волшебный мир. Переступая порог, оказываешься в совсем другом мире, времени и пространстве. С точки зрения музейной педагогики «подлинная встреча» с культурным наследием помогает раскрыть интеллектуальные и творческие способности личности, сформировать суждения и оценки. Посетитель музея является, прежде всего, зрителем, который получает знания, делает открытия, испытывает эмоции, извлекая визуальную информацию.
В нашем современном мире, во время развития высочайших информационных технологий люди всё реже вспоминают культуру наших предков. Дети практически не посещают музеи, предметы старины сохранились в единичных экземплярах, люди не проявляют интерес к истории своего города, не могут различать народные промыслы. А ведьмузей — хранитель подлинных свидетельств прошлого, по-прежнему остается уникальным, незаменимым проводником в мир истории и культуры, а музейная педагогика со своими методами и средствами способна усилить воздействие музея на любознательную душу ребенка. Дети могут не только созерцать, но и проживать в этом быту, когда проводятся посиделки, изучаются обряды, занимаются рукоделием.
Поэтому-то мы решили изучить данную проблему и разработать пути достижения наилучшего эффекта в приобщении детей к культуре иистории своего края и города через музейную педагогику. Считаем работу в этом направлении актуальной и перспективной, требующей повышенного внимания всех педагогов.
Актуальность использования элементов музейной педагогики в ДОУ заключается в том, что ее средства позволяют эффективно реализовывать ФГОС дошкольного образования в части формирования целевых ориентиров, способствует овладению основными культурными способами деятельности, проявления инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности, учит ребенка проявлять любознательность, задавать вопросы взрослым и сверстникам, интересоваться причинно-следственными связями, формирует умение самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Музейная педагогика — это инновационный педагогический метод, который помогает формировать у детей и взрослых гуманистические ценности и чуткое отношение к природе, миру и другим людям.
Музейная педагогика как научная дисциплина рассматривает музей не только с точки зрения места, где хранятся произведения искусства, а как образовательную систему, способную влиять на воспитание и развитие человека.
Цель музейной педагогики в детском саду— построить грамотный диалог между взрослыми и детьми в музейном пространстве детского сада и помочь юным посетителям развивать исследовательские, познавательные и созидательные стремления.
Аннотация. В статье представлен опыт работы воспитателя в мини-музее декоративно-прикладного искусства «Узоры России», который способствует приобщению детей дошкольного возраста к истокам культуры нашего народа в рамках проектной деятельности. Проект «Путешествие по России» реализуется с целью ознакомления детей разных возрастных групп с историей и культурой родного края и нашей родины – России.
Ключевые слова: музейная педагогика; декоративно-прикладное искусство; мини-музей.
Вопрос патриотического, эстетического, этического, духовно-нравственного воспитания является одним из самых актуальных на сегодняшний день. Поэтому знакомить детей с историей своего народа, его традициями, культурой и искусством необходимо уже в дошкольном возрасте.
Для активизации у детей желания узнать больше о своей родине и родном крае используетсятехнология «музейная педагогика».
Образовательный приоритет нашего ДОУ – художественно-эстетическая направленность. В 2022 году на базе МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 12 был создан мини-музей декоративно-прикладного искусства «Узоры России» как образовательный модуль для детей дошкольного возраста. Направленность мини-музея историко-краеведческая и этнографическая.
Предварительно была продумана и подготовлена предметно-развивающая среда, подобран методический и демонстрационный материал, экспозиции декоративно-прикладного искусства России и Курского края. Мини-музей детского сада позволил на начальных этапах приобщить детей к музейной культуре, сформировать интерес к музею, установить правила поведения в музее и умение понимать образный язык предметов. Вместе с тем и воспитатели смогли приобрести навыки музейной работы с дошкольниками. Музеи в группе детского сада это маленький мир, в котором дети познают новое и учатся правильно рассказать, объяснить другим детям. Создание музея в группе расширяет кругозор ребёнка, развивает правильную речь, ребёнок учится новым играм. Проблемы приобщения детей дошкольного возраста к музейной культуре не могут быть решены без взрослого, владеющего комплексом знаний и умений, которые, в конечном счете, и обеспечат успешность этой работы.
Наш мини-музей называется «Узоры России» располагается в группе и представляет собой следующие экспозиции народных промыслов и декоративно-прикладного искусства России: «Кожлянская игрушка», «Гончарный промысел», «Береста», «Хохлома», «Гжель», «Русская Матрешка», «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка», «Богородская игрушка», «Калининская игрушка», «Керамика», «Вологодское кружево».
В рамках музейной педагогики формируются творческие и интеллектуальные способности дошкольников благодаря погружению вдекоративно-прикладное искусство и культуру своего края. Для реализации этой цели поставлены следующие задачи:
Обучающие:
- формировать у дошкольников представления о музее
- знакомить дошкольников с многообразием видов народного декоративно-прикладного искусства, историей их возникновения
- знакомить с видами художественной росписи, развить умения рисовать узоры, подбирать цветовую гамму, элементы композиции: точки, завитушки, полоски, листочки, цветы и т.д., учить ритмично располагать узор. развивающие:
- расширять круг интересов детей дошкольного возраста при помощи экспонатов мини-музея декоративно- прикладного искусства «Узоры России»
- развивать интерес к изучению народного творчества Курской области
- развивать чувство цвета, формы, композиции, эстетическое восприятие
- развивать речь детей, обогащать словарный запас (понятия: экспозиция, экспонат, музей, выставка и др.).
Воспитательные:
- воспитывать чувство патриотизма в процессе восприятия художественных ценностей, произведений декоративно-прикладного искусства русского народа
- формировать эстетическое отношение к окружающему миру; — воспитывать уважение к народным традициям.
Работа по теме «Музейная педагогика в ДОУ» проводится с детьми с 5-7 лет в следующих формах: экскурсии в старших группах и проектная деятельность в подготовительных к школе группах. Нами разработан методический материал, картотеки дидактических и развивающих игр ( «Узоры Курского края», «Составь матрешку», «Веселый Городец», «В гости к Дымке», «Собери картинку», «Продолжи узор», «Составь узор по схеме»), составлены карты-схемы поэтапного рисования узоров с элементами народных росписей, созданы условия для самостоятельной деятельности детей, подобраны стихи и загадки о народных промыслах, разработаны планы-схемы познавательных экскурсий для детей среднего и старшего дошкольного возраста, приобретен различный иллюстрированный материал (книги, журналы, плакаты) и экспонаты – изделия декоративно-прикладного искусства.
Поставленные задачи эффективно решаются в мини-музее декоративно-прикладного искусства «Узоры России».
Дети 5-6лет.
Для воспитанников 5-6 лет проводятся познавательные экскурсии по специальным планам-схемам. Посещая музей, дети получают возможность больше узнать об истории родного края, изучают народное художественное творчество, знакомятся с экспонатами декоративно-прикладного искусства, могут яснее и глубже увидеть все их многообразие и богатство.
Дети 6-7 лет.
Работа в подготовительных к школе группах осуществляется в рамках кружковой работы через проектную деятельность по теме «Путешествие по России» в следующих направлениях:
- ознакомление детей с культурой и традициями Курского края, декоративно-прикладным искусством, народными промыслами России;
- экскурсии и занятия с использованием ИКТ по темам «Люблю тебя, мой соловьиный край!», «Русская матрешка», «Дымковская игрушка», «Узоры гжели», «Городецкие узоры», «Краски Жостово», «Золотые кудри Хохломы», «Богородская игрушка- свистулька».
Занятия проводятся в различных формах: путешествия по Курскому краю, по старинным русским городам, знаменитым на весь мир своими художественными промыслами; экскурсии в сказку, превращение в народных мастеров-художников.
В работе с детьми используются различные техники изобразительной деятельности: рисование гуашью в разной технике исполнения, пластилинография, лепка из глины, аппликация, конструирование из бумаги. При изготовлении различных изделий с детьми применяются волшебный экран с технологическими картами, на основе которых организовывается творческая деятельность.
Одна из форм поддержки детского творчества – выставки детских работ. Ребята оценивают свою работу и работы товарищей, высказывают свое мнение, стремятся выполнить работу лучше, качественнее. В результате у дошкольников формируется связная речь, умение описывать увиденное и изготовленное своими руками произведение, обогащается словарный запас. Эстетическая оценка выполненных детьми работ сливается с нравственным мотивом– сделать свое изделие как можно лучше, чтобы подарить его своим друзьям и близким.
В работе используются различные методические приемы: показ геометрических элементов, которые входят в изображение растительных элементов – ягод, цветов, листьев (городецкая, хохломская, жостовская росписи); объяснение того, что сложный узор состоит из простейших, знакомых частей – точки, кружки, кольца, завитки, прямые и волнистые линии; рассматривание таблиц с элементами и компоновка их в узоре. Для более эмоционального восприятия рассматривание предметов сопровождается художественным словом, прибаутками, потешками, звучанием народной музыки. На заключительном этапе оформляются выставки детских работ: «Кожлянская игрушка-свистулька», «Русская матрешка», «Дымковская игрушка», «Сине-голубая гжель», «Городецкие узоры», «Краски Жостово», «Золотая Хохлома», выставки сотворчества родителей и детей, проводится итоговое занятие «Секреты народных мастеров».
Виртуальные интерактивные экскурсии – еще одна из форм музейной педагогики, которую мы использовали для развития духовно-нравственных чувств у дошкольников. Использование фотографий, аудио- и видеоматериалов, презентаций представляют собой увлекательный инструмент обучения для детей. Наш музей охотно посещают родители и гости детского сада, ведь мини-музей — это «живой организм», где постоянно должна вестись поисковая работа. Дошкольники чувствуют свою причастность к мини-музею: они участвуют в обсуждении его тематики, приносят из дома экспонаты. Конечно, в условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела, но самое главное желание и заинтересованность всех участников.
Благодаря активности родителей, в нашей группе расширилась и пополнилась предметно – развивающая среда. Мы заметили, что у детей не пропадает интерес к экспонатам мини — музея, а периодически появляется и закрепляется желание познания, при условии, что дети не только будут рассматривать предметы, но и задействовать их непродолжительное время в игре.
Применяя в своей работе технологию «музейная педагогика», большое внимание уделяем взаимодействию с родителями: создана копилка консультаций ( «Музейная педагогика в ДОУ», «Пойдем в музей…», «Мини-музей в детском саду», «В музей с ребенком»), организованы выставки совместного детско-родительского творчества: «Осенний букет», «Экспонат в моём музее», «Символ Нового года», «Каждой пичужке – свою кормушку», проводился опрос родителей о посещениях каких- либо музеев. Информацию о развитии творческих способностей детей на занятиях по народному декоративно-прикладному искусству родители получают на собраниях, в индивидуальных беседах и на сайте дошкольной организации.
Родители постепенно стали заинтересовываться посещением музеев. Стали участвовать в совместных экскурсиях в программе активного досуга в выходные дни в силу возрастных возможностей детей. Результат всей работы – родители стали посещать музеи. Особенно практиковали совместное с нами педагогами и детьми посещение музеев (краеведческого, музея пожарных, археологического музея, выставочный центр «Курск – город Воинской славы», литературный музей, музей юных защитников Родины).
При рассматривании детских фотографий, после посещения музеев видим, что у детей есть и внимание, и произвольное поведение при наблюдении и умении наблюдать. По собранию фотографий от посещения музеев родители стали участниками создания фотоальбома «Любимые места родного города». На фотографиях запечатлены непосредственно — радостные и счастливые лица детей нашей группы от встречи с экспонатами музеев. Общение родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения в их совместной деятельности по музейной педагогике происходит на основе диалога. Диалог, как средство общения, помогает реализовать принцип «Семья — детскому саду».
Подводя итог, можно отметить, что музейная педагогика позволяет ввести ребенка в мир культуры. Воспитательные возможности музейной педагогики огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить многие интересы и желания ребенка. Какой бы ни была направленность музейно-педагогической деятельности ДОУ, она должна иметь целостный и системный характер. Педагоги ДОУ должны осознать, что погружение детей в существующую музейную среду или создание музейной среды в дошкольном учреждении с помощью детей и их родителей предоставляет уникальную возможность приобщения малышей к природным, материальным и духовным богатствам общества в процессе интересной деятельности.
Используемая литература:
- Вербенец А.М. Развитие творческих проявлений у старших дошкольников средствами музейной педагогики. Научно – методический журнал Детский сад от А до Я. №6 2010.
- «Воспитание ценностных ориентиров у детей дошкольного возраста средствами музейной педагогики» / Методическое пособие для воспитателей детского сада под ред. Микляевой Н.В., Лагутиной Н.Ф. Москва, 2010.
- Лагутина Н.Ф. Музейная педагогика как средство ознакомления дошкольников с традиционной народной культурой. Статья. Сборник научных и практических материалов. Москва 2007.
- Музейная педагогика под редакцией Морозовой А.Н. -2006 год. «Музейная педагогика», творческая лаборатория: сб. трудов творческой лаборатории "Музейная педагогика" кафедры музейного дела. — Вып. 4 – 2003
- Музейная педагогика. Из опыта методической работы» / Под ред. Морозовой А.Н, и др. Москва, Издательство “Сфера”, 2006.
- Рыжова Н.А. и др. «Мини-музеи в детском саду». Дошкольное образование № 22, 2002.
- Тимофеева Л. О., Волохова Н. Н., Тимофеева Т. В., Князева В. Ф., Богачёва И. В. Приобщение старших дошкольников к традициям родного края: программа, конспекты занятий / авт. -сост. Л. О. Тимофеева [и др. ]. Волгоград: Учитель, 2015.
