Методическая разработка. Дидактическое пособие «Часы и время», «Занимательный круг»
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 57 комбинированного вида»
Выполнили:
- Фомкина А.И.
- Сигаева Е.В.
Аннотация:
В методической разработке представлено два дидактических пособия «Часы и время», «Занимательный круг, разработанные воспитателями МАДОУ № 57 г.Красноярск, Фомкиной А.И. и Сигаевой Е.В. Дидактическое пособие предназначено для детей старшего дошкольного возраста. Является полезным примером дидактических игр по ФЭМП а также, речевого развития. Способствует развитию речи, мелкой моторики рук, зрительному восприятию, ориентировке во времени, а также развитию мышления, памяти, внимания, воображения. Оно позволяет обеспечить систематическую, рациональную и эффективную работу с подгруппой детей или индивидуально. В данном пособии предложены варианты игровых упражнений. Методическая разработка предназначена для воспитателей дошкольных учреждений.
Фомкина Айман Исатаевна, воспитатель МАДОУ №57, высшая квалификационная категория.
Сигаева Елена Викторовна, воспитатель МАДОУ № 57, высшая квалификационная категория.
Пояснительная записка.
Актуальность. Сегодня важным аспектом современного дошкольного образования является применение форм, методов, обеспечивающих активную позицию ребенка. Очень важно пробудить интерес, увлечь детей, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности — ИГРУ.
Опираясь на исследования ученых в области общего развития ребенка, можно сказать, что дидактическая игра является одним из эффективных средств развития речи и интеллекта ребёнка. Дидактическая игра сочетает в себе признаки учебной и игровой деятельности одновременно.
Современная жизнь требует от человека высокой культуры временных представлений, быстрой реакции на время. Необходимость ориентироваться во времени является жизненной необходимостью современного человека. Именно поэтому необходимо формировать у детей представление о времени уже в дошкольном возрасте. Сложность формирования представлений о времени у детей обусловлена тем, что время как категория, обладает рядом специфических особенностей, которые делают его абстрактным понятием. У старших дошкольников ведущий вид мышления является наглядно-образное и только начинают складываться зачатки логического. Таким образом возникает необходимость развития логического мышления через математические дидактические игры, и игры на развитие речи. Поэтому возникла потребность в создании дидактического пособия «Часы и время», «Занимательный круг».
Целью методической разработки является представление профессионального педагогического опыта воспитателя по организации специально организованной специфической детской деятельности посредством дидактического пособия «Часы и время», «Занимательный круг».
Описание ожидаемого результата:
- Обогащение развивающей предметно-пространственной среды;
- Повышение методической компетентности педагогов, реализующих образовательную область «Познавательное развитие», «Речевое развитие»
- Освоение способов и приемов организации совместной деятельности с детьми по их приобщению к ценностям трудовой деятельности взрослых
Особенности и новизна.
Посредством дидактического пособия в группе создаются условия для познавательного и речевого развития, для поддержки детской инициативы и творчества. В процессе такого творчества ребенок становится субъектом собственной деятельности: исследователем, иллюстратором, сочинителем собственных историй, загадок, стихотворений, и т.п. Данное пособие использоваться при организации режимных моментов в группе, например, при организации «утреннего круга», в совместном с детьми планировании деятельности на день; при организации непрерывной непосредственно образовательной деятельности детей в любом из ее этапов (мотивационном, поисковом, практическом); в организации взаимодействия с семьей; для индивидуализации образования, и получения информации об уровне индивидуального развития ребенка, в организации досуговой деятельности детей, может использоваться как демонстрационное средство, инициирующее детей к определенной деятельности.
Д/И «Часы и Время»
Цель дидактической игры: обучение ориентации во времени, умение определять часы и минуты на классическом циферблате
Задачи развития детей:
- Ознакомление с терминами: минута, час, циферблат, сутки, сегодня, завтра, послезавтра
- Уточнение и расширение представления о времени
- Обучение ориентации во времени
- Расширение кругозора
- Улучшение речевых навыков и моторики пальцев рук
- Развитие наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, логически мыслить
Пособие выполнено в виде круга с циферблатом и стрелками, к нему прилагаются карточки с изображением времени суток.
Варианты дидактических заданий:
Части суток.
Упражнение «Когда это бывает?»
Игра «Сутки»
Работа с часами «СУТКИ»:
Игра «Назовите пропущенное слово»
Игра «Назовите соседей»
Игра «Части суток»
Игра «Что вы делали»
Вчера, сегодня, завтра.
Игра «Вчера, сегодня, завтра»
Д/И «Занимательный круг»
Цель игры: развивать грамматический строй речи у детей 4-6 лет (словоизменение существительных, прилагательных, числительных).
Дидактические задачи:
- формировать умение согласовывать числительные (от 1 до 6) с существительными в роде и числе
- закреплять умение согласовывать прилагательные (желтый, черный, оранжевый, фиолетовый, белый, коричневый, зеленый, синий, розовый, голубой) с существительными в роде и числе
- расширять и пополнять активный словарь детей названиями животных и птиц
- активизировать зрительную и речевую активность детей.
Игровой материал и оборудование: деревянный круг со стрелкой, цветными кругами и кругами с цифрами, цветные картинки по лексическим темам, соответствующие им теневые картинки, жетоны- «груши» для поощрения.
Игровые правила: в игре участвуют от 3 до 10 игроков. Перед участниками расположены перевернутые картинки, деревянный круг со стрелкой — «барабан». Игрокам по очереди предлагается вытянуть любую картинку, назвать ее, после чего поставить ее на подставку и покрутить «барабан».
Стрелка останавливается на определенном секторе с цифрой. Играющий должен правильно соотнести существительное (название животного на карточке) и числительное (цифру на секторе «барабана»). Например: слон — три слона.
Далее в игру вступает другой игрок, который также называет, что изображено у него на карточке, крутит «барабан», затем соотносит цифру и изображение. За каждый правильный ответ игроки получают призы — «груши» — жетоны. Выигрывает тот, кто в конце игры соберет больше «груш».
Усложнение игровых правил: в игре также участвуют от 3 до 10 игроков. Перед участниками расположены перевернутые теневые картинки, деревянный круг со стрелкой — «барабан». Игрокам по очереди предлагается вытянуть любую картинку, назвать ее, после чего поставить ее на подставку и покрутить «барабан».
В данном варианте игры участникам необходимо обращать внимание не только на цифру, но и на цвет сектора. Например: корова — три коричневых коровы и т.д. За каждый правильный ответ игроки получают призы — «груши» — жетоны. Выигрывает тот, кто в конце игры соберет больше «груш».
Игровые действия: вращение игровой стрелки, правильное соотнесение карточки с цифрой (и цветом) выпавшего на деревянном круге сектора.
Предполагаемые результаты: с помощью игры «Занимательный круг» у дошкольников формируется умение соотносить числительные, прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; формируется правильное произношение звуков, развивается артикуляционный аппарат; обогащается активный словарь; развивается творческое воображение, внимание, зрительная и речевая активность.
Заключение
Выстраивая совместную деятельность с детьми в образовательном процессе посредством дидактического пособия «Часы и время», «Занимательный круг» педагог создает условия для развития формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста. Дошкольники успешно осваивают не только отдельные единицы измерения времени, но и учатся использовать его в практической и интеллектуальной деятельности, учатся договариваться со сверстниками, искать нужную информацию, обобщать её и систематизировать. Данное пособие способствует развитию интереса у детей к познавательной деятельности, инициативы и познавательной активности. Мы увидели это на примере собственной образовательной практики в МАДОУ № 57.
Литература:
- Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. — М.: Академия, 2000. — 159 с.
- Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника // Учитель. — 2009. — №3. — С. 14-15.
- Гуткович, И.Я., Самойлова, О.Н. Сборник дидактических игр по формированию системного мышления дошкольников: Пособие для воспитателей детских садов / под ред. Т.А. Сидорчук — Ульяновск, 1998: 64 с.
- Иванова А.В. Дидактические игры в развитии представлений о времени у дошкольников // дошк. Воспитание – 2018 – №5 – С. 100-103
- Непомнящая Р.Л. Развитие представлений о времени у детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие – СПб.. 2004 – 64с.
- Рихтерман Т.Д. формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: Кн для воспитателя дет. сада 2-е изд- М., 1991-47с.
- Фидлер М. математика уже в детском саду: пособие для воспитателей дет. сада –М., 1981 – 159с.
- Щербакова Е.И. Методика обучения математике в детском саду- М., 200-272
Приложение:
Игры и упражнения для формирования представлений о времени.
Части суток.
Упражнение «Когда это бывает?»
Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: тематический набор картинок (части суток).
Варианты заданий:
1. Детям показываются картинки, на которых изображены контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер). Педагог задает вопросы:
Что нарисовано на картинке?
Когда это бывает? (Если ребёнок затрудняется, дается подсказка: «Когда это бывает, днём или ночью?»)
Почему вы так думаете? Как вы узнали, что наступила ночь (день)?
Что вы делаете ночью (днём)?
Какое сейчас время суток?
2. Предъявляются картинки, на которых изображены смежные части суток (утро-день, вечер-ночь). Педагог задает вопросы:
Что нарисовано на картинке?
Когда это бывает? Что вы делаете утром? А днём?
Как вы узнали, что утро (вечер) кончилось, а наступил день (ночь)?
Какое время суток вам больше нравится? Почему?
3. Педагог просит детей выбрать картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь).
4. Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку, что бывает раньше, а что потом: «Сначала ночь, потом…» Когда дети уже усвоили порядок частей суток, можно внести элемент шутки – назвать последовательность частей суток с ошибками, а дети должны исправить ошибку.
Игра «Сутки»
Цель — определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал. 4 картинки с изображением ночи, утра, дня и вечера.
Ход игры: Ребенок вместе с педагогом рассматривает картинки и определяет, что на них изображено. После этого взрослый просит ребенка выбрать картинку с изображением ночи и положить ее перед собой. Остальные картинки переворачиваются изображением вниз. Педагог начинает рассказ: «Ночь прошла, светает, на небе появилось солнышко. Что наступило?» (Утро). Ребенку предлагается выбрать картинку с изображением утра и положить ее на картинку с иллюстрацией ночи. Далее рассказ продолжается: «Солнце поднялось высоко, все ярко освещено, стало теплее. Что наступило?» Ответив на вопрос, ребенок находит картинку с изображением дня и кладет ее сверху. Затем педагог говорит: «День прошел, солнце опускается за горизонт, темнеет. Что наступило?» После ответа на вопрос ребенок берет картинку с изображением вечера и кладет ее на другие картинки. После этого педагог задает последний вопрос: «Вечер прошел, что наступает за ним?» Если ребенок не может ответить на вопрос, ему предлагается рассмотреть картинки и догадаться, что наступает следом за вечером.
Работа с часами «СУТКИ»:
Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: часы с 4 секторами (картинки: утро, день, вечер, ночь)
Ход игры:
Педагог показывает на сектор, где изображено утро, спрашивает ребенка:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем утром? (просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, завтракаем и т.д.)
Обращаем внимание на положение солнца:
-Утром становится светло, солнышко поднимается.
Педагог показывает сектор, где изображён день, спрашивает:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем днём? (Гуляем, ходим в магазин, обедаем, ложимся отдыхать и т.д.)
- Днём тоже светло, солнышко – высоко на небе.
Педагог показывает сектор, где изображён вечер, спрашивает:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем вечером? (Гуляем, ужинаем, играем, читаем, ложимся спать и т.д.)
- Вечером темнеет, солнышко заходит, опускается.
Показывает сектор, где изображена ночь, спрашивает:
- Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем ночью? (Спим)
Ночью темно, светит луна.
Затем обводит календарь рукой и говорит: утро, день, ночь и вечер можно назвать одним словом – сутки. Они, как четыре подружки – друг без друга они могут, и всегда ходят друг за другом.
Можно обратить внимание ребёнка на цвета, в которые раскрашены сектора, рассказать, что подружка Утро ходит в розовом платье, День — в жёлтом, Вечер — в сером, а Ночь — в фиолетовом.
Задания для детей:
Педагог называет часть суток и просит ребёнка назвать ту часть суток, которая идёт следом.
Педагог задаёт вопросы, а дети отвечают и показывают на часах нужную часть суток: (Когда мы завтракаем? Когда мы спим? и т.д.)
Игра «Назовите пропущенное слово»
Цель — определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.
Ход игры: Педагог говорит предложение, пропуская названия частей суток: «Мы завтракаем утром, а обедаем…», «Мы пойдём гулять…» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.
Игра «Назовите соседей»
Цель – закрепление последовательности частей суток.
Ход игры: Педагог говорит название: «Назовите соседей утра.» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.
Игра «Части суток»
Цель — уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: 4 картинки (утро, день, вечер, ночь), подборка стихотворений.
Ход игры:
Педагог выставляет картинки с изображением частей суток, дети называют части суток и определяют их последовательность. Педагог читает стихотворение о каждой части суток, а дети, в соответствии с его чтением, показывают нужную картинку.
Вариант игры: Картинки раздаются детям, при чтении стихотворения дети поднимают соответствующую картинку.
Игра «Что вы делали»
Цель — определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.
Ход игры: Выбирается один ведущий ребенок. Педагог говорит ему задание: «Покажи, что ты делал утром». Ребёнок изображает действие, но не называет его. Остальные дети угадывают.
Вчера, сегодня, завтра.
Игра «Вчера, сегодня, завтра»
Цель – познакомить детей с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».
Материал: разноцветные полоски, подборка стихотворений.
Ход игры: Педагог объясняет, что каждый день, кроме своего названия, имеет ещё другое имя (вчера, сегодня, завтра).
День, который наступил – называется сегодня.
День, который уже закончился – вчера.
А день, который ещё только будет – завтра.
Обозначаем цветом (полоски): сегодня – синий, вчера-голубой, завтра-фиолетовый.
Сначала закрепляем цветовое обозначение: педагог называет понятия, дети показывают соответствующую полоску.
Затем педагог читает стихотворение, дети определяют, о каком дне говорится в стихотворении (вчера, сегодня, завтра) и показывают соответствующую полоску.
Работа с блоком «Вчера, сегодня, завтра»
Цель — закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени (понятия «вчера», «сегодня», «завтра»).
Материал: полоска (блок), разделенная на 3 квадрата, в каждом квадрате – липучка, карточки-картинки.
Ход игры:
Педагог показывает детям блок и объясняет, что каждый день, происходит что-нибудь интересное. Это интересное можно отмечать в блоке. Под надписями вчера, сегодня, завтра есть пустые квадраты с липучками. На эту липучку будем вешать карточки, на которых изображено, то, что делали в течение определённого дня.
Например:
- Что мы делали сегодня: рисовали – вешаем карточку, которая обозначает рисование.
- Давай вспомним, а что вы делали вчера? – ходили в магазин. Вешаем определённую карточку.
- А теперь давай подумаем, что вы будете делать завтра? – Завтра пойдете в цирк.
Необходимо обращать внимание детей на то, что уже было, произносится в прошедшем времени – ходили, покупали. То, что происходит в данный момент, говорится по-другому – идём, покупаем. То, что ещё только должно произойти – пойдём, будем покупать.
Игра-задание «Что было раньше, что потом»
Цель- закрепление представлений о настоящем, прошедшем, будущем времени.
Материал: набор картинок.
Ход игры: Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку и рассказать, что было раньше, что потом.
Литературный материал для дидактической игры «Часы и время»
|
Части суток
Проснулись люди, Спешат на поля. Явилось солнце, Ликует земля! (А.С.Пушкин)
Кто, кто в этой комнате живет? Кто, кто вместе с солнышком встает? Это Машенька проснулась, С боку на бок повернулась И, откинув одеяло, Вдруг сама на ножки встала. (А. Барто)
Утро. Небо голубое. Солнце в небе золотое. Бегемотик глаз открыл И опять его закрыл. Как не хочется вставать, Все ему бы спать и спать. Пять минут и еще пять, Так проходит двадцать пять. Соня глазки открывает, недовольно он вздыхает: "-Почему так рано утро наступает?" (Ткаченко Татьяна)
Случится, в солнечный денёк Ты в лес уйдёшь поглуше- Присядь попробуй на пенёк, Не торопись, послушай. (Я. Аким)
Рая, Машенька и Женька, Мойте руки хорошо. Не жалейте мыла! Я уж стол накрыла. Всем поставила приборы, Всем салфетки раздала. Прекращайте разговоры- Я вам супу налила. (Е.Благинина)
|
Уже за окошком темнеет, И вечер зевнул на ходу. Из детского сада спешу я скорее, Я к маме любимой иду! … (М. Садовский)
Вот уж вечер. Роса Блестит на крапиве. Я стою на дороге, Прислонившись к иве. (С. Есенин)
Спят усталые игрушки, Книжки спят, Одеяла и подушки Ждут ребят, Даже сказка спать ложится, Чтобы ночью нам присниться, Глазки закрывай, Баю - бай... (З. Петрова)
Ясно солнышко закатилось, Светла месяца не видать нигде, Часты звёздочки В тучи спрятались, И темным-темна ночь осенняя! (К.Ушинский)
Я с улыбкой просыпаюсь, Умываюсь, одеваюсь.. Думаю, что это мудро, Начинать с улыбкой утро. Полон день забот, хлопот- Быстро времечко идёт. Надо только захотеть- Сможешь многое успеть. Вечерами, отдыхая, Славно посидеть за чаем, Телевизор посмотреть, Поиграть, пошить, попеть. Подустали мы немножко. Ночь крадется черной кошкой И под звёздный перезвон Сказочный мурлычет сон. (Е. Кулагина)
|
Вчера, сегодня, завтра.
Чтоб скорей дождаться Завтрашнего дня, Дети спать ложаться Рано, без огня. (А. Барто)
В сад сегодня выносить мы не будем Машу. На морозе простудить Можно куклу нашу. О. Кригер)
Завтра вы спать еще будете детки, А уж мы все понесемся на юг. Нет там не стужи теперь, ни дождей, Ветер листвы не срывает с ветвей. (А. Плещеев)
Дремлет взрытая дорога, Ей сегодня примечталось, Что совсем, совсем немного Ждать зимы седой осталось (С. Есенин)
Мама! Глянь-ка из окошка- Знать, вчера недаром кошка Умывала нос: Грязи нет, весь двор одело, Посветлело, побелело, Видно, есть мороз. (А. Фет)
Ласточки пропали, А вчера с зарёй Все грачи летали Да, как сеть, мелкали Вон за той горой. (А. Фет)
|
