ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С ДОБРА»

ДОЛГОСРОЧНЫЙ ПРОЕКТ «ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С ДОБРА»

Старшая группа Воспитатель: Дробненький Т.Н

Актуальность проблемы:

Современные дети всё чаще взаимодействуют через гаджеты и мультимедийную среду, поэтому живое общение со сверстниками становится менее устойчивым. В группе детского сада мы нередко наблюдаем ситуации, когда дети испытывают трудности в умении договариваться, распределять роли в игре, учитывать мнение товарища и мирно разрешать конфликтные ситуации.

Особенно заметно это проявляется в старшем дошкольном возрасте, когда у детей возрастает потребность в общении и признании среди сверстников. Именно в этот период закладываются основы нравственного поведения, формируются такие качества, как доброжелательность, отзывчивость, взаимопомощь и чувство коллективизма.

Скачать конспект

В ходе ежедневных наблюдений было отмечено, что дети охотно объединяются в совместные игры, однако не всегда умеют поддерживать дружеские отношения длительное время. Некоторые воспитанники стремятся быть лидерами, не принимая мнение других детей, а отдельные ребята испытывают сложности в выражении эмоций и просьб.

Дружба для ребёнка дошкольного возраста — это не просто совместная игра. Это первый опыт доверия, поддержки, заботы и ответственности за другого человека. Через дружеские отношения ребёнок учится понимать чувства окружающих, сопереживать, помогать и принимать помощь.

Поэтому возникла необходимость создания долгосрочного проекта, направленного на формирование у детей представлений о дружбе, взаимопомощи, доброжелательности и сплочённости через различные виды совместной деятельности.

Цель проекта:

Создание условий для формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о дружбе, доброжелательном отношении к сверстникам, умении сотрудничать и проявлять взаимопомощь.

Задачи проекта:

1. формировать представления о дружбе и дружеских отношениях;
2. развивать навыки общения и сотрудничества;
3. формировать умение мирно решать конфликтные ситуации;
4. воспитывать уважительное отношение к сверстникам;
5. развивать эмоциональную отзывчивость и эмпатию;
6. формировать чувство коллективизма и взаимопомощи;
7. активизировать словарь детей по теме «Дружба»;
8. вовлекать родителей в совместную воспитательную деятельность.

Особенностью проекта является создание практических воспитательных ситуаций, в которых дети получают реальный опыт взаимодействия друг с другом.

Проект строится не только на беседах о дружбе, но и на совместных делах, коллективных играх, проблемных ситуациях, творческих заданиях и командной деятельности. В процессе реализации проекта дети становятся активными участниками общения, учатся самостоятельно договариваться, принимать решения и оказывать помощь сверстникам.

Авторский подход заключается в использовании «живых ситуаций дружбы», возникающих непосредственно в детском коллективе.

Гипотеза проекта:

Если создать условия для совместной деятельности детей, наполненной эмоционально положительным опытом общения, то у дошкольников сформируются навыки дружеского взаимодействия, взаимопомощи, уважительного отношения к сверстникам и умение действовать сообща.

Предполагаемый результат проекта:

• дети научатся договариваться в совместной деятельности;
• уменьшится количество конфликтных ситуаций;
• дети станут чаще проявлять заботу и внимание друг к другу;
• сформируются навыки коллективного взаимодействия;
• повысится уровень эмоциональной отзывчивости;
• дети будут использовать вежливые формы общения;
• родители станут активными участниками воспитательного процесса.

Срок реализации проекта:

Долгосрочный проект — 4 месяца.

Участники проекта:

• дети старшей группы;
• воспитатели;
• родители воспитанников.

Вид проекта:

Познавательно-воспитательный, социально-коммуникативный, творческий, долгосрочный.

Методы проекта:

• игровые;
• словесные;
• практические;
• проблемно-ситуационные;
• творческие;
• наглядные.

Принципы реализации проекта:

1. Принцип сотрудничества.
2. Принцип эмоционального комфорта.
3. Принцип поддержки детской инициативы.
4. Принцип интеграции образовательных областей.
5. Принцип практической направленности.
6. Принцип взаимодействия семьи и детского сада.

Аннотация проекта:

Проект «Дружба начинается с добра» направлен на формирование у детей старшего дошкольного возраста нравственных качеств личности через организацию совместной деятельности.

Во время реализации проекта дети участвуют в беседах, игровых ситуациях, коллективных творческих делах, театрализованных играх, спортивных развлечениях и акциях добрых дел. Особое внимание уделяется созданию атмосферы сотрудничества, поддержки и взаимопомощи внутри детского коллектива.

В проект активно вовлекаются родители воспитанников через совместные задания, консультации, акции и семейные творческие мероприятия.

Этапы реализации проекта:

1 этап — подготовительный:

подбор методической литературы;

создание развивающей среды;

наблюдение за общением детей;

подготовка картотеки игр;

консультации для родителей.

2 этап — основной:

проведение бесед и игровых ситуаций;

организация коллективных дел;

чтение художественной литературы;

реализация совместных мероприятий.

3 этап — заключительный:

подведение итогов;

оформление выставок;

создание «Дерево дружбы»;

итоговое мероприятие «День дружбы».

План реализации проекта:

Сентябрь

Тема месяца: «Что такое дружба?»

Октябрь

Тема месяца: «Добрые поступки»

Ноябрь

Тема месяца: «Мы умеем дружить»

Декабрь

Тема месяца: «Дружба начинается с добра»

Описание воспитательной ситуации:

В ходе реализации проекта «Дружба начинается с добра» в старшей группе была организована совместная строительная игра «Город дружбы». Детям предложили построить общий город из конструктора, где будут дома, дороги, парк, детская площадка и магазин.

В начале деятельности возникла проблемная ситуация: несколько детей не смогли договориться между собой. Каждый ребёнок хотел самостоятельно выбирать детали конструктора и строить только свой объект. Одни дети перебивали друг друга, другие не уступали место для строительства, некоторые отказывались принимать предложения сверстников. Из-за этого появились споры, недовольство и обиды. Несколько детей начали строить отдельно, не взаимодействуя с общей группой.

Воспитатель не стал сразу решать конфликт за детей, а предложил им подумать, почему работа не получается общей и почему дети начинают ссориться. После обсуждения воспитатель предложил ребятам представить, что они являются одной большой «командой строителей», где у каждого есть важная задача и общий результат зависит от совместной работы.

Детям было предложено самостоятельно распределить обязанности: кто будет строить дома, кто — дороги, кто — парк и мосты. Воспитатель помог детям договориться, напоминая правила дружбы и сотрудничества:

¾                 внимательно слушать друг друга;

¾                 не перебивать товарища;

¾                 уметь уступать;

¾                 помогать друг другу;

¾                 вместе обсуждать общий результат.

Постепенно дети начали взаимодействовать более спокойно и организованно. Они стали советоваться между собой, просить недостающие детали, предлагать помощь товарищам. Некоторые дети самостоятельно объединились в пары и мини-группы для совместного строительства. Во время работы дети обсуждали, где лучше разместить дома, как соединить дороги, какие постройки ещё нужны для общего города.

Особенно заметно было проявление взаимопомощи: дети стали делиться деталями конструктора, поддерживать друг друга при возникновении трудностей, подсказывать идеи для строительства. Ребята начали радоваться не только своей постройке, но и общему результату всей группы.

После завершения работы воспитатель организовал обсуждение итогов деятельности. Дети рассказали, что сначала им было трудно договориться, но потом строить вместе стало намного интереснее и быстрее. Многие отметили, что общий город получился красивее именно потому, что все помогали друг другу.

В ходе беседы дети сделали вывод, что дружба помогает справляться с трудностями, а совместная работа приносит радость и хороший результат. Данная воспитательная ситуация позволила детям получить положительный опыт сотрудничества, взаимопомощи и уважительного общения со сверстниками.

Рефлексия:

Во время реализации проекта в группе стали заметны положительные изменения во взаимоотношениях детей. Дети начали чаще обращаться друг к другу с просьбами о помощи, спокойнее договариваться во время совместных игр и учитывать мнение сверстников. Значительно уменьшилось количество конфликтных ситуаций в свободной игровой деятельности.

Особый интерес у воспитанников вызвали коллективные игры, творческие задания, игровые ситуации на развитие дружбы и взаимопомощи, а также акция «Коробка добрых дел». Дети с удовольствием рассказывали о своих хороших поступках, старались поддерживать друг друга и радовались успехам товарищей.

В ходе проекта дети стали активнее использовать вежливые слова, проявлять заботу о сверстниках, помогать младшим детям и внимательнее относиться к эмоциональному состоянию окружающих. Во время бесед и игровых ситуаций воспитанники научились оценивать поступки героев и самостоятельно делать выводы о том, какие поступки являются добрыми, а какие могут обидеть человека.

Наблюдения показали, что дети стали увереннее чувствовать себя в коллективе, чаще включаться в совместную деятельность и проявлять инициативу в общении. У многих воспитанников повысился интерес к коллективным играм и совместному творчеству.

Родители также отметили положительные изменения в поведении детей. Дома дети стали чаще использовать вежливые слова, проявлять внимание к близким, рассказывать о дружеских поступках в группе и стремиться помогать взрослым в повседневных делах. Многие семьи активно участвовали в мероприятиях проекта, выполняли совместные задания и поддерживали интерес детей к теме дружбы и доброты.

Таким образом, реализация проекта способствовала созданию в группе благоприятной эмоциональной атмосферы, развитию дружеских взаимоотношений и формированию у детей навыков сотрудничества.

Вывод:

Проект «Дружба начинается с добра» способствовал формированию у детей старшего дошкольного возраста положительного опыта общения, взаимопомощи и сотрудничества.

В процессе совместных игр, бесед, творческой деятельности и воспитательных ситуаций дети научились лучше понимать эмоциональное состояние друг друга, договариваться, уступать, проявлять заботу и уважение к сверстникам.

Практическая направленность проекта позволила воспитанникам не только познакомиться с понятиями «дружба», «доброта», «взаимопомощь», но и применять полученные знания в реальных жизненных ситуациях.

Совместная деятельность способствовала сплочению детского коллектива, развитию коммуникативных навыков и формированию доброжелательной атмосферы в группе. Дети стали более открытыми, отзывчивыми и внимательными друг к другу.

Взаимодействие педагогов и родителей помогло создать единое воспитательное пространство, направленное на развитие нравственных качеств детей.

Таким образом, поставленные цели и задачи проекта были успешно реализованы, а полученные результаты подтвердили эффективность использования игровых, коммуникативных и практико-ориентированных форм работы в формировании дружеских взаимоотношений у дошкольников.

Материально-технические ресурсы:

Для реализации проекта были использованы следующие материально-технические ресурсы:

1.                художественная литература по теме дружбы и доброты;

2.                дидактические и настольно-печатные игры;

3.                сюжетные и тематические картинки;

4.                наборы строительного конструктора;

5.                материалы для художественного творчества;

6.                мультимедийное оборудование для показа презентаций и мультфильмов;

7.                музыкальное сопровождение для игр и занятий;

8.                картотека игр и упражнений на сплочение коллектива;

9.                атрибуты для сюжетно-ролевых игр;

10.           папки-передвижки и консультации для родителей;

11.           фото- и иллюстративный материал;

12.           материалы для оформления выставок и коллективных работ.

Информационные источники:

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования.

2. Веракса Н. Е. «От рождения до школы».

3. Осеева В. «Волшебное слово».

4. Михалков С. «Мы с приятелем».

5. Носов Н. «На горке».

6. Методические материалы по социально-коммуникативному развитию дошкольников.