Квест-игра для детей 5–6 лет: «Волшебная лестница гнома Тимоши»
Тема: Логика и обучение построению и использованию сериационного ряда для установления отношений между объектами.
Цель: Формировать умение выстраивать предметы (объекты) в ряд по возрастанию/убыванию признака и использовать этот ряд для установления отношений «больше — меньше», «выше — ниже», «длиннее — короче», «старше — младше».
Задачи:
- Учить сравнивать объекты по одному признаку и располагать их в порядке возрастания/убывания.
- Развивать умение находить место объекта в готовом ряду.
- Учить использовать сериационный ряд для ответов на вопросы ( «Кто самый высокий?», «Кто ниже зайца, но выше мышки?»).
- Развивать логическое мышление, внимание, речь, мелкую моторику.
- Воспитывать умение работать в команде, помогать герою.
Форма: квест из 5 станций (заданий). Дети получают карту и за каждое выполненное задание — фрагмент картинки (или ключ, или звёздочку). В конце — сюрприз от гнома.
Длительность: 25–30 минут.
Материалы:
- Карта квеста (маршрутный лист).
- Конверты с заданиями (5 штук).
- Раздаточный материал: полоски разной длины, грибы разной величины, стаканчики разной высоты, матрёшки, карточки с животными разного роста, верёвочки, прищепки.
- Фрагменты разрезанной картинки (5–6 частей).
- Сюрприз (наклейки, медальки «Юный логик»).
- Игрушка-гном (или картинка).
Ход занятия
Организационный момент (2 мин)
Воспитатель:
— Ребята, сегодня к нам пришёл гость. Это гном Тимоша. Он живет в волшебной стране, где всё стоит по порядку: от самого маленького до самого большого. Но злая Буря перепутала все предметы! Тимоша просит помочь ему навести порядок. Поможем?
Дети: Да!
— Чтобы помочь, нам нужно пройти 5 станций. За каждое выполненное задание вы получите часть волшебной картинки. Когда соберём все части — узнаем, где спрятан сюрприз от гнома. Вот карта нашего пути.
(Показывает карту, где отмечены 5 станций: «Лесенка», «Грибная поляна», «Река», «Башня», «Семейка»
Станция 1. «Лесенка» (5 мин)
Цель: построение ряда по длине (высоте), сравнение.
Задание:
На столе лежат 5 полосок (или палочек, или малень ленточек) разной длины, перепутанкогоные. Нужно построить «лесенку до» от самой короткой до самой длинной.
Вопросы:
- Какая полоска самого самая короткая? Какая самая больш длинная?
- Покажи полоску, котораяого длиннее красной, но короче.
синей.
- Что можно сказать о** жёлтой полоске? (Она длиВннее..., но короче...)
Игра: «Найди своё место» — один ребёнок выходит и становится в ряд детей по росту. Дети строятся от самого низкого до самого высокого.
Итог: получают 1-й фрагмент картинки.
Станция 2. «Грибная поляна»
Цель: сериация по величине, установление отношений «больше — меньше».
Задание:
На поляне выросли грибы (5 грибов разного размера, перепутаны). Нужно расставить их от самогоопросы:
- Какой гриб самый большой? Какой самый маленький?
- Этот гриб больше или меньше, чем соседний справа?
- Поставь гриб так, чтобы он был больше маленького, но меньше большого.
Усложнение:
Добавить 6-й гриб и спросить: «Куда его поставить, чтобы ряд не нарушился?»
Итог: 2-й фрагмент картинки.
Станция 3. «Река» (5 мин)
Цель: сериация по высоте, использование ряда для сравнения.
Задание:
Через реку нужно построить мостик из стаканчиков (или куНабиков) разной высоты. Поставить их кар от самого низкого до самого высокого берегатин.
Вопросы:
- Какой стаканчик самый высокий? Самый низкий?
- Какой стаканчик ниже высокого, но выше среднего?
- Если убрать самый высокий, что изменится?
Подвижная пауза:
Дети изображают мостик: приседают (низкие), встают на носочки (высокие). Воспитатель называет: «Самый высокий!» — дети тянутся вверх; «Самый низкий!» — приседают.
Итог: 3-й фрагмент.
Станция 4. «Башня» (5 мин)
Цель: сериация по ширине (или по количеству), закрепление.
Задание:
Построить башню из матрёшек (или цилиндров) от самой широкой до самой узкой.
Вопросы:
- Какая матрёшка самая широкая? Самая узкая? · Найди матрёшку, которая шире этой, но уже той.
- Расставь матрёшек так, чтобы каждая следующая была уже предыдущей.
Игра «Четвёртый лишний»:
Предложить 4 предмета, один из которых не вписывается в ряд (например, 3 матрёшки разной ширины и 1 кубик). Дети находят лишний.
Итог: 4-й фрагмент.
Станция 5. «Семейка»
Цель: сериация по возрасту (росту), использование ряда для логических выводов.
Задание:
ке изображена семья: младенец, малыш, школьник, взрослый, пожилой человек (или животные разного роста). Нужно расставить их от самого младшего (низкого) до самого старшего (высокого).
Вопросы:
- Кто самый младший? Кто самый старший?
- Кто старше малыша, но младше школьника?
- Если дедушка выше папы, а папа выше сына, кто самый высокий?
Итог: 5-й фрагмент.
Сбор картинки и сюрприз.
Дети складывают все 5 фрагментов — получается картинка с изображением сундучка (или торта, или мешочка). Воспитатель говорит:
— Молодцы! Вы помогли гному Тимоше навести порядок. Теперь он знает, что все предметы можно построить в ряд от самого маленького до самого большого. А вот и сюрприз!
(Вручает медальки «Юный логик» или наклейки.)
Рефлексия
— Что мы сегодня делали?
— Какое задание было самым интересным?
— Что было трудно?
— Что значит «построить ряд по порядку»?
— Где в жизни мы встречаем такие ряды? (Например, по росту в физкультуре, по размеру одежды, по длине карандашей.)
Методические рекомендации
- Уровень сложности регулируется количеством объектов: для 5–6 лет оптимально 5–6 предметов, для более сильных детей — 7.
- Признак сериации должен быть чётко выделен: длина, высота, ширина, размер, возраст.
- Обязательно проговаривать отношения: «этот больше, чем..., но меньше, чем...».
- Использовать двигательные упражнения для смены деятельности.
- Квест можно проводить как в группе, так и на улице, в спортивном зале.
Приложение: примерные вопросы для диагностики
- Разложи от самого маленького до самого большого.
- Куда поставить этот предмет?
- Какой предмет самый большой? Самый маленький?
- Что можно сказать о среднем предмете?
- Найди предмет, который больше..., но меньше...
Итог: дети научатся строить сериационный ряд и использовать его как инструмент для сравнения и логических выводов, что является важной предпосылкой формирования математических представлений и логического мышления.
