Конструкт коррекционно-развивающего занятия для детей с расстройством аутистического спектра на тему «Дружба» (дошкольный возраст, 5 — 7 лет)
Тема: «Дружба» (друг, безопасность, дом)
Форма совместной деятельности: коррекционно-развивающее занятие
Форма организации: индивидуальная
Зрительный ряд: карточки PECS (привет, я хочу, играть, помоги, друг, радость, дом/безопасно, приз), визуальное расписание (полоска с карточками)
Литературный ряд: короткие фразы-комментарии педагога ( «друг упал — помоги», «дети в безопасности»)
Музыкальный ряд: спокойная фоновая музыка (начало и завершение занятия)
Раздаточный материал: карточки PECS на липучках, сенсорная наклейка (приз), маленький мячик
Оборудование: сенсорная коробка «Маленький мир» с наполнителем (кинетический песок + цветные камешки + мягкие шарики), фигурки: дети (2 шт.), домик, солнце, облако, поле для обмена карточками PECS, визуальное расписание (карточки PECS по порядку).
Предварительная работа: ребенок знаком с базовыми карточками PECS ( «я хочу», «помоги», «радость»), сформирован навык обмена карточки на желаемое действие/предмет, ребенок уже взаимодействовал с сенсорной коробкой.
Цель: формирование коммуникативных навыков (просьба, обращение за помощью, выражение согласия) и сенсорной интеграции у ребенка с РАС через игровое взаимодействие с сенсорной коробкой «Маленький мир» и карточками PECS.
Задачи
Коррекционно-образовательные:
- Учить использовать карточку PECS «помоги» при затруднении в игровой ситуации.
- Закреплять умение выражать согласие (карточка «да» / кивок) или положительную эмоцию (карточка «радость»).
- Формировать понимание элементарного права на защиту и безопасность через образ домика (карточка «дом / безопасно»).
Коррекционно-развивающие:
- Развивать тактильное восприятие (разные наполнители сенсорной коробки).
- Развивать мелкую моторику (захват фигурок, перекладывание, пересыпание).
- Развивать зрительное внимание (работа с визуальным расписанием, поиск фигурки в коробке).
- Стимулировать коммуникативную активность через PECS (просьба, зов на помощь).
Коррекционно-воспитательные:
- Формировать представление о том, что дети имеют право на защиту и заботу (через игру с домиком и фигурками).
- Закреплять умение обращаться за помощью (карточка «помоги») вместо крика или избегания.
- Воспитывать положительное отношение к совместному действию с педагогом.
Описание коррекционно-образовательной деятельности с учетом ФГОС ДО и ФАОП ДО
|
Этапы совместной деятельности |
Содержание деятельности |
Деятельность учителя-дефектолога |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
1 этап. Организационный |
Ритуал приветствия. Настрой на занятие. |
Учитель-дефектолог выставляет визуальное расписание. Показывает карточку PECS «привет», протягивает ребенку. Говорит: «Здравствуй, Егор». Сегодня. будем играть с нашим миром (сенсорная коробка)». При необходимости помогает выполнить обмен (рука в руке). |
Ребенок отдает карточку педагогу (или приклеивает на поле «обмен»). Здоровается (жестом, взглядом, словом). Садится за стол, обращает внимание на сенсорную коробку. |
Установлен эмоциональный контакт. Ребенок готов к работе. |
|
2 этап. Целеполагание |
Визуальное знакомство с планом занятия. |
Педагог показывает карточки расписания по порядку: «привет» (сделали), «я хочу играть», «друг», «помоги», «дом», «приз». Проговаривает коротко: «Сначала будем искать друга, потом помогать, потом строить дом». |
Ребенок смотрит на расписание (возможно, дотрагивается до карточек). Понимает последовательность (сформированный навык). |
Снижена тревожность из-за предсказуемости. Ребенок принимает структуру занятия. |
|
3 этап. Основная часть |
1. Сенсорная разминка «Найди друга» (PECS «я хочу играть»). 2. Игровая ситуация «Помоги другу» (PECS «помоги»). 3. Эмоция «радость» (выбор карточки). 4. Сенсорное успокоение «Наш безопасный дом» (PECS «дом»). |
1.Учитель-дефектолог показывает карточку «я хочу играть», прячет фигурку в сенсорную коробку: «Ищи друга». При затруднении - направляющая помощь. 2.Педагог показывает карточку «помоги»: «Друг упал. Помоги ему встать». Если ребенок не понимает - показывает действие сам. 3.«Когда помогаешь другу - радость. Покажи радость» (карточка).4.«Построим дом, чтобы дети были в безопасности». Ребенок ставит домик, раскладывает камешки. |
Ребенок находит фигурку. Ставит ее рядом со второй. Поднимает упавшую фигурку (сам или с помощью). Выбирает карточку «радость» (показывает, отдает педагогу). Ставит домик, раскладывает камешки. |
Ребенок получил тактильный опыт, выполнил действия по инструкции, отработал понятия «помощь» и «радость». |
|
4 этап. Самоконтроль |
Проверка выполнения по визуальному расписанию. |
Учитель-дефектолог показывает карточки расписания: «Мы всё сделали? Искали? Помогали? Домик построили?» Поощряет кивок или жест «да». Предлагает ребенку самому убрать карточки выполненных этапов. |
Ребенок смотрит на расписание, кивает (или показывает «да» карточкой/жестом). При поддержке убирает карточки. |
Сформирован навык элементарного самоконтроля и завершения этапов деятельности. |
|
5 этап. Рефлексия |
Подведение итога. Поощрение. Прощание. |
Педагог показывает карточку «приз» и говорит: «Ты сегодня помогал другу, строил дом. Молодец! Получи приз». Вручает наклейку или мячик. Затем показывает карточку «привет» (как «пока»): «Занятие закончено. Пока». Проводит ритуал прощания с фигурками. |
Ребенок обменивает карточку «приз» на поощрение. Прощается (жестом, взглядом, словом). |
Деятельность завершена с положительным эмоциональным подкреплением. Ребенок мотивирован на следующее занятие. |
В процессе коррекционно-развивающей деятельности используются разнообразные коррекционное приемы работы с ребёнком, имеющим РАС, такие как:
· карточки PECS (альтернативная коммуникация), визуальное расписание;
· четкая последовательность этапов, ритуалы начала и завершения;
· стимулирующаяпомощь«давай», «ищи», «помоги», «молодец»;
· физическая помощь (рука в руке)при обмене карточкой, при поиске фигурки в сенсорной коробке;
· подражание (имитация)педагог сначала сам показывает действие (ставит домик), затем ребенок повторяет;
· положительное подкрепление (похвала, приз в конце занятия);
· сенсорная пауза (пересыпание песка, раскладывание камешков как успокоение);
· снижение сенсорной нагрузки (спокойная музыка, отсутствие резких звуков, индивидуальный темп).
Таким образом, занятие с использованием сенсорной коробки «Маленький мир» и карточек PECS является эффективной формой коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС, обеспечивающей преодоление сенсорной дезинтеграции и развитие базовых коммуникативных и социальных навыков, а также формирование общих представлений в рамках лексической темы «Дружба».
