Мнемотехника в детском саду: учим стихи и пересказываем легко сказки (для детей старшей группы).
В старшей группе требования к речевому развитию ребенка возрастают. К концу года он должен уметь пересказывать небольшие литературные произведения, выразительно читать наизусть стихи, составлять описательные и творческие рассказы. Но на практике многие дети теряются перед объемом текста, путают последовательность событий, а заучивание стихов превращается в механическое повторение, лишенное образности.
Решить эти задачи помогает мнемотехника — система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации с помощью зрительных образов. В старшей группе мнемотехника становится не просто игрой, а мощным инструментом для развития связной монологической речи.
Дети 5–6 лет уже способны понимать символы, устанавливать причинно-следственные связи, планировать свою деятельность. Их память непроизвольна, но они могут запоминать осознанно, используя приемы ассоциации. Мнемотаблицы позволяют задействовать все каналы восприятия: зрительный, слуховой, тактильный.
Если в младшем возрасте использовались отдельные картинки, то теперь мы переходим к мнемодорожкам (серия из 4–6 изображений) и мнемотаблицам (сетка, где каждая клетка — это слово, строка или целое предложение). Также в старшей группе можно использовать коллажи — неструктурированные изображения, объединенные одной темой, и сенсорно-графические схемы для составления описательных рассказов.
Этапы работы в старшей группе
Подготовительный этап (сентябрь–октябрь).
Знакомим детей с символами. Играем в игры «Кто больше назовет признаков», «Закодируй слово». Например, воспитатель показывает картинку «солнце» и спрашивает: «Как можно изобразить, что солнце светит?» Дети предлагают: круг с лучами. Учим заменять слова-признаки: «большой» — две стрелки в разные стороны, «маленький» — точка.
Основной этап (ноябрь–март).
Непосредственно заучивание стихов и пересказ сказок с опорой на готовые и самостоятельно созданные таблицы.
Творческий этап (апрель–май).
Дети придумывают свои истории по мнемотаблицам, пересказывают от лица героя, инсценируют сказки, используя схемы как план.
Учим стихи: от образа к слову
В старшей группе объем стихотворений увеличивается. Возьмем для примера отрывок из стихотворения И. Сурикова «Зима»:
Белый снег, пушистый в воздухе кружится
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес что шапкой принакрылся чудной
И заснул под нею крепко, беспробудно...
Как построить работу:
Читаем стихотворение выразительно, обсуждаем образы: «Какой снег? Что значит «пеленою одело»? Почему лес сравнивают с шапкой?»
Вместе с детьми рисуем таблицу на доске или листе ватмана. Каждая строка — одна клетка.
Клетка 1: Снежинки (кружатся).
Клетка 2: Стрелка вниз (падает, ложится).
Клетка 3: Белый прямоугольник (поле побелело).
Клетка 4: Прямоугольник, накрытый белой простыней (пеленою одело).
Клетка 5: Елка в шапке (лес принакрылся шапкой).
Клетка 6: Закрытый глаз (заснул крепко).
Рассказываем стихотворение, указывая на клетки. Затем просим детей «прочитать» таблицу самостоятельно.
Через несколько дней убираем таблицу и просим рассказать стихотворение по памяти. Если ребенок забывает, можно показать только одну клетку-подсказку.
Важно: В старшей группе дети могут сами предлагать символы. Если ребенок нарисовал для слова «пушистый» облако, а не точку, — это его право. Личный образ запоминается лучше.
Пересказываем сказки: таблица как план
Для пересказа в старшей группе подходят русские народные сказки ( «Заюшкина избушка», «Лисичка-сестричка и серый волк», «Три поросенка» и др.). Рассмотрим сказку «Заюшкина избушка».
Мнемотаблица (8–10 клеток):
Заяц и лиса (два домика: лубяной и ледяной).
Весна, солнце (ледяная избушка тает).
Лиса выгоняет зайца (лиса с метлой, заяц плачет).
Заяц встречает собаку (собака и заяц).
Собака испугалась лисы (собака убегает).
Заяц встречает медведя (медведь и заяц).
Медведь испугался (медведь убегает).
Заяц встречает петуха (петух с косой).
Петух выгоняет лису (петух кричит, лиса убегает).
Заяц и петух в домике (улыбаются).
После первого чтения сказки рассматриваем таблицу: «Кто первым пришел на помощь зайцу? Что случилось с собакой?»
Пересказ по цепочке: каждый ребенок рассказывает один эпизод, опираясь на свою клетку.
Затем 2–3 ребенка пересказывают сказку полностью.
На следующем занятии можно предложить пересказ от лица лисы или петуха (элементы творческого рассказывания).
Мнемотехника в старшей группе — это не просто способ заучивания. Это путь к развитию логического мышления, воображения, связной речи и творческих способностей. Ребенок учится видеть главное, выстраивать последовательность, выражать свои мысли образно и точно. А главное — он делает это с увлечением, потому что каждая таблица — это маленькое открытие, а каждый пересказ — это победа над сложным текстом.
